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                人文地理與城鄉規劃專業“三結合”專業實習模式探︻析*

                所屬欄目:城鄉規劃論文 發布日期:2018-12-01 12:27:35 論文作者:佚名
                [摘 要] 本文在分析目前人文地理與城鄉規劃專業實習的現狀問題的基礎上,針對應用型人才培養目標,構建了“三結合”的專業¤實習模式,並以衡陽師範學院為例,總結了其近十√年來的“三結合”專業實習模式的特點。
                  [關鍵詞] 人文地理與城鄉規劃;三結合;專業實習模式
                  [中圖分類號]G644 [文獻標誌碼] A [文章編號] 1008-2549(2017) 03-0024-02
                  根據教育部∑ 2012年版本科人才培◢養專業目錄,人文地理與城鄉規劃專業由原資源環境與城鄉規劃管理專業城鄉規劃方向拆分而來[1],原來100多所開設資源環境與城鄉規劃管理專業的學校基本上都開設了此專業,但各個學校所依存的學科背景⊙大不相同,但是培╳養目標都基本相同,要培養能夠從事城鄉規劃、設計與管理的應並且想辦法破除勾魂絲用型人才,而實踐教ξ學是培養學生實踐動手能力,形成專業技能的關鍵環節,但是,目前該專業的專業實習普遍存在著“實習”與“就業”分離、“實習”與“設計”分離、“實習”與“論文”分離、實習模式單一等現象,如何將這些結合起來,探索一體化的專業實習模式 雲嶺峰,是人文地理與城鄉規劃人才培養的重要途徑。目前有關實習模式的研究,主要涉及實習基地[2]、實習方法[3-5]、實習指導教師[6-7]等內容,但是,缺乏對實習模式的綜合統籌考慮。因此,開展“三結合”的實習模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。
                  一 人文地理與城鄉規劃專業實習面臨的問題與改革背景
                  1 專業實習存在的▓問題
                  目前,人文地理與城鄉規劃專業學校資源超負荷運 楊老前輩恐怕要失望了轉和企業的市場化運作等因素,使得專業實習工作面臨諸多困難,具體表現在以下幾個Ψ方面。
                  (1)企業不願支付培訓成本。基Ψ於各種因素,很多規劃設計單位不願意接納學生實習。城鄉規劃行業屬於技術門檻高行業,生產中要花大量的時間進行員工培訓,學生到設計公司實習,往往不能夠馬上↘進行規劃設計,給企業帶來效益,反而還會增加企業的食宿成本和培訓負擔。
                  (2)傳統集中實習模式單一。傳統實習主要采用集中實習模式,學生人數多,規劃設計公司接受能力有限,很多企業∑僅能容納3~5人,能夠有時間指導學生的工程技術人員非常有限。在當前本科院校「培養目標是個性化的、多元的。而集中實習的單一模式不能適應當前人文地理與城鄉規劃專業學生多元化發展的¤要求。
                  (3)就業壓力影響學生實習投入。人文地理與城鄉規劃專業實習安排在第7學期,所有的理論課程都已經結束,很多←學生都認為這正是就業找工作的時候,因此,學生奔波於各種人才招聘會、思考各種就業我天閣可不能這樣放棄盟友的可能機會、嘗試各種心儀的行業,導致不能夠全身心投入專業實習,在一定程度上影響專業實習效果。
                  2 專業實習■的改革背景
                  目前,國家針對高等學校人才培↑養出臺了很多政策,目標指向都是為了推動高等學校人才培人養轉型。《國家ζ中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》指出,實踐教學模式是深化高等教育體制改革的目標。《國ω家教育發展“十三五”規劃綱要》強調,通過建立高校分類體系,實行分類管理,引導高校合理定位,克服同質化∞傾向,在不同層次、不同領域辦出特色。《關於引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出,地方高校的辦學思路應轉到服務地方經濟、產教融合、培養應用型人才、增強學生就☆業創業能力上來。人文地理與城鄉規劃專業是理論性和實踐性都很強的應用 嗯型專業。如何將理論教學與實踐教學有機結合,培養出具有綜合協』調能力、制圖分析能力、創新思維能力的高級應用型專門人才需要認真思考。合理地制定畢業實習模式,是落實人才培養目標的重要環節,也是當前高等教育改革的重要回應。目前,全國開設人文※地理與城鄉規劃專業的高等學校大約有100多所,絕大多數學校將“厚基礎、寬口徑、強能力”確定為人才培養的目標。人才培養目標定位具有很強的同性,錯位發展應該是城鄉規劃人才培養的方向,地方應用型學院應該將人才培養定位為能夠做村鎮規劃的應用型人才⌒⌒。
                  二 人文地理與城鄉規劃專業“三結合”實習模式構建
                  實踐教學是∏高等教育人才培養的重要組成部分,“三結合”專業實習模式由“專業實習、就業創業、論文設計”三個方面的內容體系構成,具體包括專業實習與就業創業結合,專業實習與論文設計結合∞,集中實習與分散實習相結合三個部分組成。(圖1)。
                  1 生產實習與就業創業結㊣ 合
                  生產實習與就業創業結合,即學生的專業實習領域、畢業就業方向、畢業後創業意向相結合。生產實習階段是專業學習的重要階段,也是學生由學校走向社會的過度階段。隨著社會經濟★的發展,學生個性化發展的需求。有很多學生在實習單位進行實習的過程中參與了實習單位△的很多實際應用項目,通過這個階段的培養,很多學生完全能夠勝任其工作,實習單位每年也要引進一批人才充實自己的工作隊伍,為了節約培訓成本,就會將實習學生中業務能力強的實習聘為〓員工,特別是那些本地生源的實習學生更是受到特別的青睞三開到四遭。同時,在這個萬眾創業的時代,實習學生更是充滿期待,因此,在這長達8個月的專業實習過程中,實習學生︽更是將其作為創業的試驗田。特別是ζ 我校設立的創業園,可以免費為創業學生提供免除租金兩年的優惠仙界得不到就神界政策,吸引了不【少學生在其進行創業。從2008年開始,人文地理與城鄉規劃專業利用專業實習時間進行創業的每年有5人左右,占全部實習學生的10%。
                  2 生產實習與畢業論文(設計)結合
                  “生產實習與畢業論文(設計)”結合,畢業設計是人文地理與城鄉規劃專業教學∴培養的重要環節,是學生走向工作崗位的過渡階段,將專業實習與畢業設▅計結合,即把實習單位生產中面臨的實際問題作為學生的畢業設計題目,在實習單位師傅和學校指導教師的雙重指導下,進行實踐操▓作,既增強了實踐動手的真實性,提高了學生的興趣,也增強了指導教師的責任感,彌補了校內畢業設計與校外生卐產實際相脫節的情況。將專業實習與畢業論文結合,即把實習單位生產中面臨的值得研究的問題作為學生的畢業論文題目,在實習單位師傅負責指導學生實際數據的處理,學校指導教師負責※指導學生進行問題研究,既增強了研究的針對性,提高了研究的興趣,也提高了指導教師研究的實際應用度。從2008年開始,人文地理與城鄉規劃專業將專業實習安排在第7學期一整個學★期,與畢業設計結合,同時畢業論文也可以在這個階你應該可以感應到那件寶貝段完成。我們在實施時采取有實習單位確定畢業設⊙計選題,學生與學校指導教師共同確定畢業論文題目,雙導師(實習單位師傅、學校指導教師)、校企聯合匯報制度,企業教師必須具有中級以上職稱專業技術人員,學校指①導教師也要具有講師職稱和碩士生學位的教師。   3 分散實習與集中實習結合
                  集中實習即集中式實習教學,安排在實習基地進行,有專門的指導教師帶隊,專業指導教師進行實習指導,有指ω 導教師對生活安全進行安排,有利於實習指導教師與實習學生之間更多的交流。分散實】習即學生自我聯系實習單位,主要靠實習指導教師進行網上指導,由實習學生家長進行實習安全管理,有利於發揮學生的主動性、積極性和定點就業。無論哪種實習方式,都有其優缺點,但實踐動手能力和綜合協調○能力培養才是關鍵,因此,我們認能夠隱形和藏匿為集中實習與分散實習應該結合進行,l揮各自的優勢,根據學生的個人意願和實際情況進行選擇。對於分散實習,特別註重過程管理。在學生︾提出申請、提交實習單位接收證明、實習單位指導老師飛針後,經過實習指導小組同意後方可實施,實習期間由校內指導教師〗進行專門管理,通過電話、微信與學生及實習單位、學生家長保持聯系,實行“三導師”的指導。
                  本文總結了我國目前本科人才培養的實習模式特點,分析了人文地理與城鄉規劃專業實習存在問題與改革背景,提出了“三結合”的專業實習模式,並以衡陽師範學院為例,總結了其◥近十年來的“三結合”實習教學模式的特點,希望提高應用型、創新性城鄉規劃人才培養的質量。
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                文章標題:人文地理與城鄉規劃專業“三結合”專業實習事模式探析*

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