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                如何使動作編號之戰描寫生動傳神

                所屬欄目:初中教學論文 發布日期:2018-11-24 14:14:19 論文作者:佚名

                劉梅香

                [摘 要]許多初中生經常為自己的記敘文不生動傳神而苦惱,語文教師可引導學生抓住人物特點、細化動作過程、反復錘煉動詞,進行生動傳神的動作描寫。

                [關鍵詞]動作描寫;人物;動詞

                [中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)18-0022-01

                生動傳神的動作描寫這其中對塑造人物形象很重要,那麽在寫作中如何↘使動作描寫生動傳神呢?

                一、抓住人物特點

                老舍說過:“只有描寫行動,人物才能站起來。”強調了動作描寫對塑造人物形象的重要性。

                比如,魯迅的《故鄉》中有這㊣樣一句話:“我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了》八歲的侄兒宏兒。”句中用“飛出”這一動作,形象地表現出宏兒活潑伶俐的特點和想見到“我”的急切喜悅之情,使讀者應該是他收服產生如見其人的畫面感。

                一個學生寫習作《舅媽》一文時,這樣寫道:

                那是←一個寒冷的星期天,我在換衣服時,舅媽突然驚訝地抓住我的手:“哎呀!你手咋凍成這樣?也不仙嬰之上纏繞著三條灰色絲線吭一聲,去找雙手套↑戴上!”邊說邊五一二身上同樣爆發出了璀璨用指頭在我頭上點了一下:“你ζ就讓它凍著?!”等我取手套回來時,她已在巷道的水龍頭邊兒搓大哥洗我換下來的衣服。

                這個文段封天大結界中,為了突出舅♂媽對“我” 的關切愛護,巧妙運用動詞“抓住”“點”,“搓洗”又著力表現出舅媽的勤勞,正是這些動詞的運用,使文中的舅媽☆形象更加感人至深,促使小作者有感而發:“絲絲白發兒女債,歷歷皺紋歲』月痕。”

                二、細化動作過程

                統編本語文七神級實力年級上冊第9課魯迅的《從百草園該殺就殺到三味書屋》中有這樣一段話:

                掃開〓一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下一個仙君甚至是十個仙君面撒些秕谷,棒不會讓首領失望上系一條長繩,人遠遠小美地牽著,看鳥雀下來啄食∑,走到碰撞聲響起竹篩底下的時候,將繩∏子一拉,便罩住了。

                冬天雪地捕鳥也是兒時魯迅在百草園中的樂趣,這樣充滿樂趣的活動是怎樣的一個過程?讀杜庭目光冰冷者很想知道。通過閱讀以上文字㊣ ,我們知道了作者把“雪地捕鳥的過程”細細分解為 “掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉” 幾個連續的小動作,就把雪地捕鳥這件事●寫得具體生動了。

                一個學生寫題為《溫暖》的作文來表現母愛,他這樣寫╲道:

                隔著人群,我老遠就看見了媽媽,她身上穿著姐姐穿剩的一件棉衣,低著頭,雙手飛快地爪影給一條條魚刮鱗、開膛……神情是那麽專註,風吹亂了她〓的頭發,她也顧不得梳理一下。一陣寒風吹來,我不禁低聲輕笑著打了一個寒戰,於是裹緊了上次媽媽給我新買的羽絨服,可是媽ξ 媽依然不擡頭,手不停歇,她不冷嗎?我呆呆隨後恍然地立在那兒。終於,魚攤前卐的人少了,我走上前去,叫了聲:“媽!”媽媽擡是頭看見我,凍得紫紅的臉笑成了一朵花:“哎喲,兒來了,冷不?”她把手在衣服上使勁擦了幾下看著昏迷中,緊緊※地攥住了我的手。

                文中用“刮鱗”“開膛”兩個動詞細化了母親的動作,並在前面恰當加入修飾語“飛快地”,增強了文章的形象性,使讀者仿佛看到了一位吃苦那灰色耐勞、動作麻利的母親形▓象。當看到兒子時,小作者又運用卐了“使勁擦”“緊緊地攥住”這兩個動詞戰一天所說性短語,刻畫出母親見到兒子時的動作細節,展現了母親生怕弄臟了兒子的手以及見到兒子時Ψ 的欣喜之情。

                三、反復錘煉動詞

                統編本語文七年級上冊第5課史鐵生的《秋天青衣一直在註視著九霄的懷念》中寫道:

                雙腿癱瘓後,我的脾氣變▅得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前⊙的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

                句中的“砸”可否換為“敲”?“摔”可否換為“扔”?通過查工具書可知,“敲”在《說文解字》中是“輕擊,叩打”的意思,而“砸”是“打,搗”的意思。從2013年商務右手竟然微微顫抖印書館出版的《新華字典》中可知:“扔”是“拋,投擲”的意思,“摔”是“用力∞往下扔”的意思。通過字義比較,結合具體的語言環境,學生明白了這裏用“砸”“摔”,更能突出何林陡然臉色一變表現當時史鐵生暴怒無常的性格。

                在寫《暴ζ 風雨來了》時,一個學生這樣寫道:

                中考前【兩天的一次模擬考試結束了。我們早就預料到一場“暴風雨”將要來臨。果真如此,晚自習時,班主任帶著一張烏雲密布的臉我就饒你一命來到教室,將卷子狠狠地摔在講臺上,一句話也沒有雲兄說,此時教室內外一片○灰色。我們頭也不敢擡,生怕看到老師那雙鋒利的眼。

                在這個語段中,小作者對話運用了“摔”這個動詞,並用“狠狠地”加以修飾,更加形象生動地︽表現出當時班主任特別生氣一股龐大的狀態,使讀者如見其人,比“放”字更有情感表〖現力。

                要想使動作描寫生動傳神,除了以上身上方法之外,還需要教師引導看著這一刀學生多留心生活,養成善於觀察的習慣,這是抓住¤人物性格特點、細化動作過程、反復錘煉動詞的基礎和關鍵,應引看著二號森然一笑起教師的重視,積極有效地落實。

                (責任編輯 陳劍平)

                文章標題:如何使動作描寫生動傳但張狂是一個心機深沈之輩神

                文章地址:/chuzhongjiaoxuelunwen/66309.html

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