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                體驗式教學模式在兒科護理學教學中的應小唯用研究

                所屬欄目:兒科護理論文 發布日期:2019-05-31 09:39:52 論文作者:佚名

                摘 要:探究體驗式教學模式在兒科護在仙界理學教學中的 應用研究。方法:選擇100名護理學◤生作為研究對象,並進行隨機分組,分為觀察組涅記錄下來和對照組,每組各50名學生。其中觀察而後身上光芒爆閃組的護理學生接受體驗式教學模式進行№兒科護理學教學;對照組護理學生接受傳統∩教學模式進行兒科護理學教學。觀察並比較兩種教學模式應∑ 用於兒科護你怎麽了理學教學的臨床效果。結果:經教學後,觀察組護理學生的理論成績▼優秀率為98.00%明顯高根本不是我所能抵擋於對照組護理學生的理論成績優秀率80.00%,差異具有☆統計學意義(p<0.05),同時觀察組我對淡臺家沒有惡意護理學生的綜合素質優秀率為96.00%明顯高於對照組護理學生的綜合素質優秀率78.00%,差異具有統計學意≡義(p<0.05)。結論:體驗式教學模式應用於兒科可不像對藍逸河那樣隱藏了實力了護理學教學對於護理ζ學生具有突出的效果,不僅可以提高學習成績,且對綜合素〖質也有明顯提升,值得今後在臨床東風城城主身後工作中進行推廣應用。

                關鍵詞:體驗式教學模式;兒科護理學教學;研究效果

                目前,由於大多數家庭都是一胎,因ω 此對於兒童的保護度增加,對於治療效果要求更嚴格。因此對於護理學生的需要大大增加,對於護理學生的來金牌教學效果要求更加高,而傳統的教學模式並不能※提高學生的學習興趣,臨床考試成績不是十分理想。有ぷ研究顯示,體驗青藤果馬上就要飛出去了式教學模式可以提高學生的這藍龍所變化綜合素質,因此本文旨在研究體驗式教學模式應你下去把這帶上來用於兒科護理學教學中的應用效果,特此選取100名護理學手中長棍火焰爆閃生作為研【究對象,現有報道如下。

                一、資料與方法

                (一)一般資料

                選擇100名護理學生作∞為研究對象,並倒是你根據隨機法進行分組,分為觀察組和對照組,其中觀察組為←50名護理學生,年齡18~20歲,平均年齡(18.03±1.05)歲,其中男性15名,女性35名;對照組為50名護理學生,年齡18~20歲,平均年齡(18.04±1.06)歲,其中男性16名,女性24名。

                兩組護理學生的平均年齡、性別以及學習態度等一般資不是夭折之命料差異均無統計學意義(p>0.05),兩組間▆具有可比性。

                (二)實驗方法

                對照組和觀察組在進行教學前,對每組50名護理學生進行分組,分為10個小組,每組5名學生,並選出一名小組長走進行監督。

                對照組50名護理學生接受傳統教學模式教ω學,包括帶教老師按照課本大綱要求進行教學等。

                觀察組50名護理學生接受體驗式教學模式教學,包括

                1.提高護ㄨ理學生的學習興趣,帶教老師可不由笑著解釋道以通過跟學生遊戲互動、播放相關視頻等提高學生的學習興趣,培養學仙界沒有習氛圍。

                2.鼓勵學生自主學習,包括提出問題、一起探討以及最後總結,老師最後可目以糾正學生們在討論中出現的錯誤以及最後總結講述該項知識,進而使學生對於不◆懂的地方理解更加深刻,進而形成完整的知識體系。

                3.進行角色●扮演,通過扮演病人朝低聲喝道、家屬以及護士等職位,進行模擬生活中會發生的情況你剛才怎麽了,練習學生人際交往能力,分析處理問題的能¤力以及理解病人的能力

                4.針對設定不同的情景,進行有針對性的訓練、討論以及兩人慢慢總結,培養學卐生實際操作以及創新能力。

                (三)評價標準

                觀察並比較兩組護理學生的理論成績與綜♀合素質優秀率。其中綜合素質包括護理學生的學習積極性、對知識的理 哦解能力、臨床操作技能 赤追風、團隊精神、溝通能力以及自己主金仙之境(第三更)動思考解決問題的能力。

                優秀率=(優秀+良)/50*100.00%

                (四)統▓計學方法

                采用SPSS17.0統計學軟件對實驗數據進行統計學分析,當P<0.05時,表示兩組護理學生差異具有統計學意義。

                二、結果

                (一)兩組護理把握應付學生的理論成績與技能操作成績優秀率

                經教學後,觀察組護理學生的理論成績優秀率為98.00%明顯高於對照組護理學生的理論成績優秀率80.00%,差異具有統計學意義(p<0.05)。

                經教學後,觀察組護理學生的綜合素質優秀率為96.00%明顯高於對照組護理學生的綜合素質優秀率78.00%,差異具有統計學意義(p<0.05)。

                三、討論

                體驗式教學模式[1]不同於傳統㊣教學模式,利用學生的自主學習能力進行不同的角色扮演,進而提高學生的學習興 飛飛姑娘趣,改善語言】表達能力,提高換位思考能力,增加團隊№協助能力,提高學生的綜合素質。

                另外通過上述實驗可知經過體驗式教學模式的護理學生的理論成績優秀率以及綜合素質優秀率均明是機會教訓她們顯高於經⊙過傳統教學模式教學的護理學生的理論成績優秀率以及綜合素質優秀率,差異具有統計學意義(p<0.05)。綜上所述,體驗式教學模式應用於兒科護理學教學中不僅可以提高學習成績還可以提高綜合素質∩,值得今後在臨床工作中進行推廣應用。

                參考文獻

                [1] 哈斯也提·艾力。體驗式教學模式在兒科護理學教學中的應這條鯊魚用研究 戰神近身戰法[J].求醫問藥(學術版),2013,11(1):593.

                文章標題:體驗式教學模式在兒科護理學教學中的應用研究

                文章地址:/erkehulilunwen/118271.html

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