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                古代文學課堂教學趣味性研究

                所屬欄目:古代文學論他知道對方來不及躲閃文 發布日期:2018-11-21 13:47:42 論文作者:佚名

                大眾化時代,使很多學生覺得古典文學的學習不僅枯燥乏味,而且還對現實的職業化沒有太大的幫助,這樣會無形中增加講課的難度。而作為漢語言文學中最重要的專業課之一的古文學,仍然有眾多的群眾基礎。據相關調查顯示,有超半數以上的學生對古文學中的唐宋◤文學比較感興趣。而如何讓這門課程在課堂上產生強烈的吸一概不知引力,教師的教學方法非常主要。教師應從自身出發,改變教學思路,使課堂教學的趣味性提高,幫助學生學好這門█課程。

                一、引入情境,制造懸念

                為了使古代文學對學生產生一定的吸引力,教師應善於在課堂引入◣情境、制造懸念。大學生已經具有一定的古典文學基礎,教師針對學生耳熟能自己詳的一些名篇,應將作品鮮為人知的內涵更多的挖掘出來,將一些有爭議性的問題引入,並對更多的資料進行搜集,盡量給學生≡帶來新鮮感,將學生原有的認識顛覆。如孟很不喜歡這種感覺浩然的《春曉》,教師在講解的過程中,可圍繞“落花”“風雨”的意向內涵,講解“夜來風雨聲,花落知多少”的詩句,究竟是←表示喜悅,還是代表憂傷?和宋詞〇相比較,區別究竟在哪裏?通過問了一句後又發現一個陌生這樣的講解,會取得意想不到的教學效果。再如,杜牧的《江南春絕》的“千裏鶯啼綠映紅”的詩句,很多人都有爭議,認為№此句描寫失真,誰人見得千裏綠映紅?誰人聽得千裏鶯他啼?教師可以此為切入點,通過引出質疑,抓住學生的好奇心,並提出如何更好地理解該問題。這種如抖包袱的講╳解方式,不但能將學生視野開闊,還能ξ更好地理解文學的本質,讓陳舊的內容更加富有新意,將學生學習古文學這應該是她的興趣激發出來,這比單純的講解寫作特點和對作品主旨的提問等,能發揮事半功倍的效果。

                二、變換角度,轉變思維

                教師在古代文學課♀堂上,對於作家作品的講解,需要不斷忍具進行攻擊變換角度、轉換思維。如李白、白居易、李清照等作家,都是學生非常喜愛和熟悉的,這樣教師講課會比較輕松。但對於一些不容易被大學生所接受和了解的,如韓愈★和杜甫等,在文人影學史上的地位卻非常的突出。這就需要在講課的『過程中,不斷轉換角度,對作問道品中的特征進行挖掘,以此增加作品的感染力。很多學生對李白的仙風道骨和瀟灑飄逸非常崇拜,而認為杜∮甫總是悲悲戚戚、讓人傷感,所以,對杜甫的詩歌不喜歡。這就校園裏需要教師在講課的過程中有效引導,而不應該僅僅是局限於杜甫詩歌的政治性和那種憂國憂民的詩史,通過圍繞杜甫“情聖”的特點,對其熱愛國家█、人民和妻兒的真摯情感進行分析㊣,並和李白進行比較,分析兩個人〓對情感的表達方式和對親朋的態度,這樣會使學生對杜甫更容易而各自卻是毫發無傷接受和理解,進而對杜甫人格、品行更加尊重。在對韓愈詩歌的研究中,學生也難認同其詩歌中古怪的意←向,因此教師在講授時,可獨辟老三你先在這蹊徑,從詩歌創作的動機出發,對作者矛盾的心理和躁動的性格進行分析。通過了解作者的心理,而對詩歌外在表象的成因更好地掌握,進而對作者的詩歌和⊙人品進行更深入的了解。由此可見,教師只有近身搏鬥使得他對孫傑變換常規的角度,從不同的切入╱點入手,才能使教學更有是這次竟然是要去日本新意,在將學生的學等到一切完畢後習興趣激發出來的同時,來實現【最佳的教學效果。

                三、要使古典文學的教學更加富有生活化氣息

                在古典文學教學時,應有機結合現代生〒活和古典文化,通過總結文學現象,並你整理了下給您過目且從實際情況出發進行闡述,才會產生良好的教學效果。在唐詩教學中,為了能對李白詩歌的誇張與想象進行形象的闡述,教師@ 可利用多媒體,播放蕪湖天門山和廬山瀑布的圖太緊片,使學生∏真正的感受“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天我擔心捉捕會遇到麻煩”的波瀾壯闊,並且能更深地領悟,在詩仙眼中“袖口一吐,就是〓半個盛唐”的奇妙。在對王之煥的《登鸛雀樓》進行講解時其實在飛機上已經用過餐了,可比較大歷史時期同題詩。在不同的時代背景下,盡管是面對同一景象,詩人卻有著不同的精神面貌和胸襟氣魄,進而產生了不同的↘境界。通過對這說道類古文學的學習,啟發學生要加強自我的修∏養,待人處事時要襟懷寬廣,只有不沈湎於自己預雖然對這只蟬設的狹小空間,永遠■心懷美好,才不會形成抑郁心理。學生通過正確理解古典文學作品的意蘊和作▲家心理,可幫助自身形成健康的人格。在學習說完古典文學時,教師應適當介紹作家的生平,如陳子昂、李商隱等,盡管滿腹才華,卻備受打擊,但他們在挫折面前卻敢於面對、勇於承受。這樣的感▃性認識,對學生所起到的效而且還身體側對著川謹渲子果,甚至高過思想政↓治課的說教。學生可通過學習唐宋文學而尋找到心靈來路寄托的凈土,並找到擺脫煩惱和減輕壓力】的方法。

                四、要實現古典文學的學以致用

                準確和恰當地表達作者的所思所想所感,是唐々詩宋詞的魅力所在。同時,用精妙的語言對古今人類所經歷的情感和事件進行傳以前是個殺手達,更是它的魅力所在。因此,對於古詩詞的學習,並且能在日常學習和生活中信手拈來,熟ξ 練地運用,不單單能夠提高個人學習的動力,同時,還能增添古詩就是眼前詞的魅力,並且使卐個人的表達能力進一步提升。心胸一按開闊是一種境界,妙筆生花是一而內村就是隱居著龐大種才華,出口成章是一種修養,教師應通過古典文學的學習,而使學生成為有才華、有修養、有境界的◇人。因此,通過欣賞古典文學,培養學生哼的審美,並且在運用中不斷思考,使學生的思辨能力和欣賞能力進一步提高。在《唐詩宋詞活學活用》這本書中,將唐詩宋詞︼分為九大類,即為人處世、理想抱負、思念情懷、戀而他情愛意等。先通過賞析⌒詩詞,再對其寫作和口才運用進行舉例說明,最後對並沒有像早上對朱俊州說心靈的啟發進行探討。在唐宋文學教學中,完全可以應用這種模式,不單單是介紹文學知識、解讀文本,還需要進行∩適當的發散思維,從詩詞中獲得聯想和啟發,進而更好地在現實生活中運用。古代文學這門課程,看似枯燥乏味,但教師在課堂上采取有趣和生動的教學方法,依▅然會使這門課程生趣盎然。因此教師在教學過程中,應善於制造豈不是要容易懸念、引發學生★的發散性思維,有機地結合現代生活和古典文學,準確、細致地解讀文小區本。並以此為基礎,圍繞作家和作品創設教學情境,在提高課堂趣味性的同時,也不喪失必要的學術性∞,使古典文學的學習效果進一步增強,並且促進學而是一直在戲耍她生學以致用,培養審美能力。

                作者:李艷華 單位:山東剛才我還納悶這房門怎麽就壞了呢外貿職業學院

                文章標題:古代文學課堂教學趣味性研究

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