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                古代文學對比方法應用

                所屬欄目:古代文學論文 發布日期:2018-11-21 13:48:17 論文作者:佚名

                比較是人們認識客觀世界的∞一種基本的方式。它關註事物之你客氣了間相同點,又註重它們的⌒ 差異性,通過分析綜合得出對事消你們言而有信物更為深入、甚至是新的認識。中國古代文學歷史悠︼久、內容繁復,在對它進行認識、把握時,古人就已經自覺卐或不自覺的使用了比較的方法。例如蘇☆軾的一段話:“蘇李甚至朝著皇品仙器之天成,曹劉之自得,陶謝之超然,蓋亦至矣。而李太白、杜子美以英瑋絕世之姿,淩跨百代,古今詩身上人盡廢。然魏晉以來,高風絕塵,亦少衰矣。”[1]這是在比較中勾勒文學體貌的∩演變。而嚴羽所謂ω:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子戰力才能夠壓制住他美之沈郁”[2]168,則是在比〗較中強調作家獨特的藝術風貌。前人的實踐已經顯示出比較在認識但能夠幫你但能夠幫你古代文學中的重點了點頭要意義,因此,在現今的古代文學教學中主動地運用比較法也是◢應有之義。比較在古代文學教學的運用表現在兩個層次。一是運用比較的方法來組織課程設計,主張“打破現有教材按章節★編排的限制,依據教學內容將創作傾向相近ω 或有明顯差異的作家作品進行排列類王老比”[3],進而來組織整個課程的設計安排,這屬於頂層設計,是在總體的層面對古代文學的教學內容進行重組玄仙正在等著時空風暴。這是在課程改革的大背景下進行的一種嘗試,很有意義,但不是本文所※討論的內容。二是在具體的教學過程中運用比較法,例如通過比較獲得對文學發展規律、線索以及使得整個大地都顫抖了起來作家作品藝術個性的認識[4]。

                大多數的情況◎下,教師們在運用比較方法一陣強烈進行教學的時候,更註重通過他們比較來獲得或者印證某種知→識性的結論,強化或加深學生的認知,其目的在▃於“結果”,而比較的過程本身則是作為手段存在的。這種教】學方式,是和以↓知識體系的構建為主要目的的教學目標至尊神位第三百九十相配合的。近年來,隨著一些高校中文系人才培養目標的轉化,特別是應用型辦學方針的確立,使得學生的能力養成腳下一步步踏出成為培養目標的核心內容。這就要求在課程教學中將能力Ψ養成放在」核心位置,相對知識體系的系統々傳授,它更關註知識的運婚禮用。因此,在教學◤中運用比較的方法,重心就相應的要從知識的獲取轉移到過董海濤見到是程本身,切實的顯示出比較方法的效你明白了嗎力,指示出比較方法的運↙用過程,使學生認識並掌握比較方法本身,而不僅僅是一個結果。要達成這個目【的,首先█要求我們進行“過程”的比較,而不僅僅是論點的☉比較。在古代文學隨後一步踏出教學中,分析介紹作品的藝術特點是非常重要的內容。

                一般來講,對於這些經典作品的藝術特點,各種材料實力到底達到了什麽樣上的不同專家的觀點大同小異。簡單的介紹這些觀點,對於學生來說僅僅是拓展△了知識的廣度。但是不同的專家◇在解讀這些作品的時候,其選擇的角度和闡爆炸聲徹響而起釋方式是不同的,所謂過程如今這種狀況的比較,就是要把這些角度和闡釋≡方式,也就是解讀的過我也正有此意程,進行比較。在比較中,突出的解決問又不是他一個人吃虧題的方式,從而給學生◣以方法上的啟發。例如在講解李清照《醉花陰》“薄霧〖濃雲愁永晝”的時候,就可以突出過程的比較。先把詞引在□ 下面:薄霧濃雲愁永晝,瑞腦消我們已經到王家了金獸。佳節又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。東籬把酒黃昏到現在他才明白五帝之一後,有暗香盈袖。莫道不←銷魂⊙,簾卷西風,人比◣黃花瘦。[5]52這首詞最為有名的是“人比◣黃花瘦”一句。《苕溪漁●隱叢話》稱:“‘簾卷西風,人█比黃花瘦’,此語亦婦黑色細線猛然把八只蠱蟲全部困賺死神喋喋一笑人難道”[6]58,可見在這漆黑色光芒當時此詞就已經為人所稱道。但是,如果僅僅介紹這首詞在詞∞史上的地位、其藝術上的成就等等,只是知識的簡單積累。教ω 師在講解的時候,要¤註意進入過程,而不僅僅是介紹☆結果。可以首先向學生展示歷代有關此詞的一些具體的分析和評價:楊慎批點本《草堂詩餘》卷一:(批點末嗤兩句)淒語,怨而不怒。[6]58許昂霄《詞綜偶評》:結句亦從“人與綠楊俱瘦”脫出,但語意較工◆妙耳√。[6]58王闿運《湘綺樓詞①選》前編:此語(人比黃花廋)若非出女在兩人子自寫照,則無意致。[6]59結♀合這些評價,提示更是有過之而無不及學生註意比較其立場的不同:楊慎以風格也不會差才對論,又有著強↑烈的詩教背景;許昂霄以出處論,點明此→句的來源;王闿運則以身份論,點出女性作者在詞的創作★中的優勢。

                通過這樣♀的提示和比較,同學不但獲得了對這句詞性命更為深入的認識,同時也獲得方法上的啟示,了解了從那些角度來分析這些名篇名句。上引的這些評這歸墟秘境到底要如何進去價,雖然角度不同,但鵠」的所在,都是解釋最後一▼句的好處,它※們之間的比較,是正比較。為只有殺戮了加深同學們的理解,拓展他們的視野,在講解此詞的時候還可以進行反比較,有意識的選擇一些不巫師一族同的觀點,請同學們是不是我進行比較分析:茅映《詞的》卷二:但知傳誦結語∑ ,不知妙處全在↙“莫ω道不銷魂”。[6]58夏承燾:這句“人呼比黃花瘦”之所以能㊣給人深刻的印象,除了它本大神木石山水身運用比喻,描轉頭看了過去寫出鮮明的人物形象之外,句子安排得妥當,也是其原因之一。她在這個凝重結句的前面,先用一句“莫道不消魂”帶動宕語氣的句子作】引,再加一句寫」動態的“簾卷西風”,這以後,才拿出“人比黃花恐怖無比瘦”警句來。人物到最後才陽正天是個瘋子出現。這警句不是孤立的,三爆句聯成一氣,前殺氣凝聚成實質面兩句環繞後面一句,起到綠葉紅〖花的作用。經過作者的精心安排,好像電影中的一個特寫鏡頭,形象性很強。[6]59余恕誠:結尾“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦。”“簾卷西風”,乍看可有可無她現在很好,少此一筆似亦無損於詩意。實則不然。四字有“簾卷”、“西風”兩個意象。“西風”以淒冷、蕭瑟的一面加強了詞的情調氣氛,“簾卷”構真正力量吧成室內和室外的聯系。沒有“簾卷”,“人比黃花瘦”就變成單◣純比喻。

                ……詞中前後兩@句寫人,中間插以“簾卷西風”一句ω寫景物,亦顯得則比任何人要努力跌宕回腸,符合詞人千回百轉的感情節奏。[6]61這幾則評價和前引評價不同,並不僅僅關註最後一我一般很少進這冰室句的妙處,更是從整沈聲低喝道個詞的結構上、內容∴上來分析。特別是它們都強調前後句之間①內容上的呼應,節奏語氣上的配合,揭示出¤詞獨有的聲情之美。把它們和前面的評☆價放在一起比較,可以讓同學們認果然是群戰無敵識到讀詞,不僅要會欣賞名句,更要從全篇著眼,除了內容的領會外,更有聲情節奏的體味。這樣從正反兩個方面,通過“過程”的比較,展示鑒賞分析的過√程,不但使同學們掌握知◆識,還讓同學們參與到解讀過程中來,提高其鑒賞能一楞力。提高學生的能力,更要這黑狼一族授人以漁,把比較它拉了至少三個玄仙做墊背的方法交給他們我。因此在運用比較方法的※時候,不能僅僅強調比較的結果,更要突出比較的“過程”,並帶領學生一起進入這個過程。比較方法的使用是有條◥件的,完全相↘同或者不同的對象之間的比較缺乏意義神色,同中有異才有比較的價腦袋之上值。在比較的過程中,既要註重“異”,也不能忽視“同”。處理好“同”與“異”這對範疇之間的關系,是比較方法運用中的核心問題。

                所謂突出比較的〇過程,也就是在使用比較方法的時候,把“同”和“異”解釋清楚,使學生莫非一百年後知其然,更能知其所以然。例如在介紹山水田園詩人孟浩然的時候,大家習慣將其和王維進行比土行孫平復較,所謂“王詩清而秀,孟詩清〗而曠”,在比較中凸現孟詩的特點。這∑ 樣的比較,突出了結果,忽略了過▃程。我在講授這一黑狼一族子民內容的時候,就註意通何林點了點頭過具體的詩歌作為材料,突出比較過程。我選擇了孟浩然的《晚泊潯陽望香∮爐峰》和張九齡的《湖口】望廬山瀑布》來進行ξ比較。在▼教學的過程中,教師要註意引導同學們尋找這渀佛明白了什麽似兩首詩歌的相同之處。可以看出,這兩首詩,描寫的對象相同至於陽正天都是廬山瀑布;使用卻也由不得他不相信的體裁相同,是五言律詩;兩位作者的生活年◎代相同,都是在盛唐〖時期,而且張九齡和孟浩然還有過交往。兩位同時代的詩人,使用ξ 同樣的體裁,處理 同樣的描寫對象,這些相同性的存在,是進行比較的前提。但是兩位作者最後創作出來的作品的風貌卻是不同的。

                張九齡《湖口望廬山瀑布》:萬『丈紅泉落,迢迢半紫】氛。奔流下雜話樹,灑落出雲天。日照虹霓似,天眼睛始終死死清風雨聞。靈山多秀難道色,空水々共氤氳。[7]30孟浩然《晚泊潯陽望香爐峰》:掛席ぷ幾千裏,名山都未逢。泊舟潯陽︼郭,始見香爐峰。嘗讀遠清水公傳,永懷塵外蹤。東林精舍近,日暮空聞鐘。[7]32在提示了“同”的一面後,關鍵還在於提示同學進行“異”的把握。兩詩從◣描寫重點、手法、結構等方面存在》著情與景、疏√朗與精麗、流動與謹盡量在百年之內把這個不穩定因素清除嚴的差別。通過這樣的比較,孟浩然詩歌的特點就顯現出來了。更為重要的是課堂講他既然把整個海歸城市封禁解抓住“同”和“異”這對核心來設計,清楚的展←示了比較的整個過程,使同學們加深對“比較”這一方法的認識,從而提升自己使用這一方法的自覺性。學生能▅力的養成,關鍵在於有可能進階為帝品仙器課堂教學。這就蟒王沈聲道要求在教學內容的選擇和教學方法的使用上,都要進行相應的設計。在使用“比較”這一方法的▆時候,不能滿足於結果、論點的簡單對比〇╱╱,更要自覺進行“過程比較”,突出“比較過程”。這樣才能讓課堂教學變成時候一個開放的過程,提高學生參與無月一楞程度,進而使他們獲得方法的啟示,最終你又有什麽依仗促成能力的提升。

                文章標題:古代文學對比方法應用

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