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                生物化學檢驗技既然都準備好了術改革論文(共2篇)

                所屬欄目:化學教育論文 發布日期:2018-11-20 13:32:03 論文作者:佚名

                  

                第1篇:生物化學 檢驗技術項目課程設計


                  一、生物化學檢驗技術項目課程設計原則


                  項目課程設計是在項目課程理論指導下的實踐行為。伴隨著醫學檢驗的發展,生物化學檢驗技術項目課程設計應遵循以下原則:


                  1.以職業生涯為背景,以職業能力為主線


                  醫學生物化學檢驗課程設計不僅要重視生物化▼學檢驗職業崗位的職業能力,而且要關註該職業領域內學生可遷移的職業能力、職業態度、職業情感和個性化發展需要。職業能力作為教學目標,應分解到課程體系的各部分,落實到課程內部的行動化學習項目,努力實現知識與應用、理論與實踐的有機結合。


                  2.以社會 需 求為依據,以工作過程為基礎


                  隨著醫學檢驗的發展,受教育者的培養目標、教學內容不僅要適應ξ 檢驗工作需求的變化,而且要㊣有一定的前瞻性。課程體系以職業崗位工作任務的相關性為邏輯基礎,以項目為單元的教學內【容緊緊圍繞職業崗位的行動√化學習任務。


                  二、生物化學檢驗技術項目課程教學實施


                  醫學檢驗項目教學是以教師為主導、學生為主體的教學過程,是師生通過共同實施一個完整的▓檢驗項目工作而進行的教學活◤動。檢驗專業教師合理創設學習情境,從醫學檢驗職業的實際需要出發,選擇臨床生化檢驗項目作為教學內容,學生在教■師的指導下按照問題的需求搜集』選擇信息資料№,通過小組共同研究解決問題。著力培養學生集體合作能力與溝通交流、檢測檢驗項目、分析檢測結★果的能力。


                  下面以肝功能試驗項目——ALT(丙氨酸氨基轉移╳酶)檢測為例,介紹項目教學設計與實施過程。


                  1.項聲音就已經傳了出去目任務分析


                  ALT(丙氨◣酸氨基轉移酶)檢測是肝功能試驗的常見項目,在生物化學檢驗教學中具有一定的代表性。本項目教學對象是五年制高職醫學檢驗技ξ術專業三年級學生,教學時間為4學時。通過本項目教學可讓學生掌握采集病人血液標本並分離血清,對病人〓血清ALT進行測定的①基本方法。學會手工法掌握ALT測定的基本原理、基本操作方法以及配制標準溶液、檢測試劑等∩。同時,讓學生具備較強的醫務道德 、法律 意識,具有嚴謹的工作作風和科學的工作態度及吃苦耐勞、團結合作精神。


                  開展本項◥目教學需要設施齊全的醫學檢測實訓中心,具有血漿標本、試劑、生化分析儀、水浴箱、試管等教學儀器設備。


                  教師應當具有較為◆紮實的醫藥檢驗技術理論與實踐動手能力,能夠運用先進的職業教育理念組織教學。


                  2.下達項目任務書


                  生活中常常有人會說自己近期食欲下降,尤其不想食人油膩Ψ食物,甚至聞到油味就想嘔吐等現象,這就應當去醫院就診。到醫院↑後醫生會根據這些現象,讓病人檢查肝功能,其中ALT(丙氨酸氨基你想轉移酶)檢測就是其中一個常見的檢查項目,教師從此引出教學任務,並要求學¤生明確ALT(丙氨酸氨基轉移酶)檢測的具體要求。


                  3.制訂項目任務實施計劃


                  教師將同學分成若幹小組(一般6-8人分為▓一組)。每組給出一張實驗準備表,要求各小組學生通過上網或圖書館 查閱資料,完成實驗準備表的填寫。學生可→以每人先各自獨立完成,再進『行集中討論。


                  教師檢查學生填寫的血ALT測定準備表後,指出各組出現的問題,再由學生@ 補充完善,然後讓各小組針對工作項目,制訂項目任務實施計劃,包括:小組各成員的具體分工和各自的職責任務;完成項目應有哪些工作步驟;每個步驟的具體∑ 操作。教師可以組織各小組進行△交流研討,相互學習借鑒、取長補短,進一步修改完善。


                  4.實施※項目任務


                  每個←小組根據已確定的工作計劃,在領到標本後,按照成員分工進行3份標本的測定,要求將每組同學◆的測定結果取均值得出本小組最終的結果,並填寫化驗單。教師需要全程指導學生的操作過程,對學生遇到的問題及時予以冷聲道解答,並糾正學生出現的誤操作▼和不規範操作行為。各小組完成操作後,教師提供血ALT測定的參考值和患者的病例資料,要求各駭然組分析結果的臨床意義及分析ζ影響結果準確度的因素,並完成項目任務實施的報告書。


                  5.成果展示與評價


                  ①過程互評(10分):各小組⌒根據該項試驗操作準備、操作規範、試驗結果等情況相互進行打分,取平均值得出每個小組的分數。


                  ②成果自評(10分):將每組所得結果與參考值進行比較,結合結果分析判斷,進行小←組評分。


                  ③教師點評:教師在點評中要指出問題∞和每組的優缺點,引導學生歸納出項目實施過程中的影響因素和註意事項,將完⌒ 成項目過程中所獲得的知識和能力√遷移於其他檢測項目的試驗中,使學生的能力在點評中得到提高。


                  三、生物化學檢驗技術項目課程設計與教學實施體會


                  醫學檢驗技術◤專業生物化學檢驗項目課程的設計在結構和內容上以醫學檢驗工作任務為中心,每一項目均有明確的學習目標和具體的學習任務,包括實踐性相●關知識、相關理』論知識、拓展性知識。與學科型課程體系相比,內容取舍以工作崗位需要★為標準,舍去了繁多的理論推導ぷ,其顯著特點是註重應用,理論知識融於實踐技能之中。克服了理論與實踐脫節的問題。


                  從項目課程ω教學的實施效果看,項目選※擇不宜太大,以教學課時4學時效果較好,否則學生容易產生厭倦心理。教學情境安排在學校淮∞衛迪安醫學檢測中心(校企合作基地),該基地和三甲醫院檢驗科標準一致,具有極高的教學真實性,因此職業學校開展校企合作①,加強實訓基地建設刻√不容緩。由於有明確的醫學檢驗工作任務和實際動手環節,教學♂過程融“教、學、做”為一體,融“知識、能力、素質”為一體,融“技能、態度、情感”為一體,環環評價,寓教於樂,因而學生對教學過程的主動參與意識和對專業知識的學習興趣濃厚,教學質量和學生綜合成績得到了顯著提高。同時學生能很好地掌握工作技巧,漸進地進入實際工作領域,增強他們適應工作◤崗位的能力。


                  項目課程下的師生關系實現了從層級制下的等級關系轉向平等關系,教師成為“平等者中的首席”。這種新型的師生對了關系◆,是都會得到雙倍一種平等合作的“學友”關系。教師的評價以正面評價為主,允許失敗、肯定成績,且更多的是給以鼓勵。教師的權威將不再取決於自身的社會地位,而主神器青木神針求收藏要取決於自身的修養、人格魅力和創造性勞動的確立。此外,在檢驗基本理論和檢驗技能的教學中,幫助學生掌握理論的內涵,促使學生能夠↑舉一反三,實現知■識的遷移。教學中教師還引導學生以人的身心整體評估為核心,突出整體檢驗理念,註意引導學生有意識運用與病人↘溝通的技巧和健康教育的技巧,達到既教書又育人的目的。


                  總之,項目課程作為一種新的高職教育課程模式,代表著高職教育課程改革發展方向,有很強〗的實踐推廣價值。但項目課程的開發和實施需要深入探索、研究,需要在實踐中不斷加以調整和完善,以適應現代社會發展對高技能型人才培養『的需要。


                  第2篇:高職臨床生物化學檢驗更多更好無錯全小說課教學改革的探討


                  臨床生物化學檢驗是醫學檢驗專業的一門專業核心課程,是以正常的生物化學代謝為基礎,研究在疾病狀房間態下,組織、體液成分的病理性變化和相關代閃爍著藍色謝物質的改變,從而提供疾病的臨床實驗診斷、治療監測、藥物療效和預後判斷、疾病預防等有用信息。它是一門實踐性極強的學科,生化檢驗質量的高低,直接影響到臨床醫師的工作和患者的健康,而醫學檢驗高職人◣才在相當一段時間內仍然是醫院檢驗隊伍中的中堅力量,其人才的質量、對各種標本的檢測分析能力直接關系到檢驗結果的準確☆性,直接關系到病人的切身利益。因此,提高臨床生化教學質量和提高學生實驗動手能力至關重要。為此,筆者對臨床生物化學檢驗的教學進行了積極的探索,現總結如下∴:


                  一打破傳統的學科課程模式,建立適合教學需要的臨幫助床檢驗基礎教學資源庫


                  打破以知ζ識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,以臨床實際生化♀檢驗項目為導向,在理論教學中緊緊圍繞醫院檢驗科生化室基本任務來選擇課程ㄨ內容,建立適合教學需要的臨床檢驗基礎教學資源庫。


                  1.將教學的重心從“教”轉移到“學”上


                  本院高職教育面向醫院臨床檢驗、疾病控制中心、中心血站、生物技術行業等工作崗位,按照“項目導向、任務驅動、工學結合”的現代職業教育理念,遵循“附屬醫院+鄉鎮醫院”人才培養模式,以臨床實際生化檢驗項目為導向,以模擬職業化的課程形式讓學生更早熟〓悉醫院的工作流程,體會學習的重點,提高學習興趣,將教學的重心從“教”轉移到“學”上。


                  2.優化組合教學內容,實行模塊教學


                  打破傳統學科課程模式,優化組合生物化學、臨床生物化學及生化檢驗基本技這是什麽地方術的教材內容,設置體液蛋白質檢測、糖類檢測、脂類檢測、酶類檢測、電解質檢測、肝功ぷ能檢驗、腎功能檢◣驗、心肌標誌物檢驗、內分泌功能檢驗、腫瘤標誌物檢驗十大模塊,將質量控制貫穿檢驗全程,讓學生牢固樹立檢驗質量就是檢驗工作生命的觀點。每一個檢驗模塊分解出單元,將每部分的基本理論、知識【和相應的實踐技能結合為單元體,把單元體轉化成問題,解決問題的過程就是完成學習的過程。如主模塊肝功能檢測,設有單元Ⅰ:肝臟在√物質代謝中的作用包括營養和非營養物質;單元Ⅱ:膽汁酸代謝-高膽汁酸血癥-膽汁酸測定;單元Ⅲ:膽紅素我們又不能淩空飛行代謝-高膽紅素血癥-膽紅素測定;單元Ⅳ:氨基酸代謝-高血氨-血氨測定;單元Ⅴ:肝功能實驗的分類、選擇、評價及常見肝臟疾病的臨床生金甲戰神物化學等。從案例分析、具體生化檢驗報告單來分析臨床上遇到的實際情況,從問題入手,啟】發學生思考,解決問題。這種以問題為核心進行研究性學習的教學方式,它旨在培養學生的探索意識、創新和實血紅色光芒踐能力。


                  3.建立適合教學需要的臨床檢驗基礎教學資源庫


                  構建臨床檢驗基礎教學資源庫,以豐富教學內容,使枯燥、抽象的教學內容形象碰撞化、具體化,學生在課後通過教學資源庫內容的學習,提高自學能力,豐富學科知識,從而達到提高教學質量的↓目的。


                  二以技能訓練為主體,突出“教、學、做”一體化的高職特色


                  以技能訓練為主體,加強實踐教學環節,[6]部分實踐帶教課在學校附屬醫院完成,突出“教、學、做”一體化的高職特色。


                  1.註重實驗


                  由於學生在學校把主要精力放在理論學習上,因此他們大多動手能力差,操作不正規,而檢驗工作需︼要極強的動手能力。為結合大部分學生將就業於鄉鎮醫院的實際工作條件,這就要從最基礎的基本操作著手,從實驗器材和試劑的準備、標本的采集及處理、標本分析、結果評價及報告等各環節,學生全程參與,分工合作,全過程中教師根據學生需求進行指導和協作。實驗教學主要是以各項常規檢測為主導,實訓內容都是檢驗科生化室的常規檢驗項目,學生在醫院檢驗科學習過程中看到臨床檢驗人員的實際檢驗過程,與他們自己的實訓過程都一致,而且學生練習Ψ 用的標本也是患者的,結果都可以與檢驗科的報告一一對比,這樣能充分調動學生學習的興趣、積極性和主動性。在實驗中貫穿質量控制『的思想,牢固樹立“質量第一”的觀念。無論是分析前標本的采集、還是分析中質量的控制以及分析後結果的審查都嚴格要求,統一規範,實驗結果以小組做出均值、相對標準偏差,對比組間變異系數,找出實驗誤差存在的原因。


                  2.開放實驗室,為學生提供第】二課堂


                  提高學生實際↓動手能力是檢驗專業教學中的一個重要問題,老師在課堂上理順了思路,需要學生在實踐中去學習體會。開放實驗室為培養學生的︽實驗操作能力提供較為寬松的環境 。學生的學習基礎參差不齊,綜合能力不盡相同,采用傳統“一刀切”的教學在那方法容易使基礎較差或動手能力較差的學生對實驗課失去興趣,坐失實踐操作的機會,不利於創新能力的培養。針對這種情況,我們采用分層教學的方法——針對不同層次①的學生采用不同的方法,利用課余時間、雙休日開放實驗室。學生在課堂上未能親手操作到或需要反復練習的嗡內容,在此可以有較多的機會動手操作,同時通過教師的個別輔導和答疑,能解決學生在課堂上的遺留問題,提高他們的學習成績。


                  三根又穿入了一個風沙屏障據高職教育的特點,突出眼中充滿了震驚實踐操作考核,綜合評定成績


                  1.理論考試、實踐操作考核、綜合素→質評價相結合


                  考核評定學生學習成績是教學的基本環節之一,是檢查教學效果,加強德育、發展智力、培養能力的重⊙要過程。根據高職教育特點氣勢從上面爆發了出來,實行理論考試、實踐操作考核、綜合素質評價綜合評定成績。


                  2.突出實踐操作考核,實現理論與實踐並重的教學優∴勢


                  突出實踐操作考核,有助於調動學生對實驗課的學習積極性,體現現實理論與實踐並重的教學優勢。這樣的考核▲方式還可以進一步檢查實驗教學中的薄弱環節,為改進教學方法和提高實驗質量及時提供反饋信息。

                文章標題:生物化學檢驗技術改革論文(共2篇)

                文章地址:/huaxuejiaoyulunwen/53029.html

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