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                青少年轉型期美術教育研討

                所屬欄目:美術教育論文 發布日期:2018-11-21 13:52:06 論文作者:佚名
                摘要:青少年處於由童年向成年發展的轉折期,是人一生發展中最重要的關這下品神器鍵期。兒童那是和青少年在藝術教育過程中是一個連續的藝術發轟展過程。青少年“轉型期”的美↘術活動,仍是把審美和創造型思維發展置於教育的核心地位,他們的創造活動直覺和理智兩方面作用達成。因此,美術活動對“轉型期”青少年的素質發展具有█重要意義。

                關鍵詞:青少年;轉型期;美術教育

                進入21世紀,我國貫徹素質教育方針,以人為本的教育理念得到重視沒有什麽特殊,兒童美術活動作為早期教育的重要內容受到關註,從而推動了兒童的繪畫活動。另一方面,由於我們在美術教育理論發展上還比較薄弱,對國外的一些教育理論的理解常出現偏差,如在美術教育中廣泛流傳的“不幹預”理論,許多青年教△師就誤認為是讓孩子隨便畫,這樣一來你教學形同虛設,教師無所作為,一旦兒童的想象活動向客觀認識轉變時,教育上的鏈接問題便凸顯出來。兒童和青少年在藝術教育過程中是一個連續的藝術發展過程。因此,青少年“轉型期”的美術教育值得我們去關註和研究。

                一、我國青少年“轉型期”

                美術教〓育的現狀青少年“轉型期”教育,是美術教育界多年來∩普遍關心的問題,也是美術老師感到棘手的一個問題。根據目前的社會需求,在這方面存←在多種教學形式並存的局面。為了應對中學特長生升學考試和中等美術專若是遇到神魂強大業升學考試,開辦的考前培訓課程有素描、色彩、設計等,還有為了繼承民族文化傳統開辦的中國畫教學課程,也有針對地區文化特點開辦的民間美術教學班,如年畫、剪紙、農民畫等。此外,由於地區文化發展不平衡,師資教學水平的差【異,表現在同一年齡中的★青少年繪畫發展也極不平衡五行之力勢如破竹,顯示了較大的地區性差異。

                1、青少年“轉型期”藝術發展存在差異性

                經過我們的調查研究發現,小學六年級學生的繪畫能力和發展水平,由於受到我想各種因素的影響,存在著相當大的差異。特別在一些經濟較為落後的偏∴遠農村,受經濟ζ條件和師資水平的局限,學生的發展水平更為落後。類似廣東深圳這樣地處南方沿海開放區域,接受現代教育理念迅速,教學改革活躍,水平能力提高很快。因此,現實中青少年繪畫能力發展的差巨大劍芒猛然從他眼前閃爍而起異是客觀存在的,對他們進行美術教育,企圖用一種方法解決問題是不現實的。我們只能根據學生個人的具體情況,根據他們的發展特點分別加以∮指導,制訂切實可行√的方案施教。

                2、美術專ζ 業應試教學和考級

                目前我國校外教育單不解位和業余美術培訓機構,一般都把解決青少年的寫實造型能力作為課程重點。其原因一方面是這一階段青少年有提高自身專業表現能耀眼光芒力的意願,更多的是為了滿足升學特長考聲音在腦海中響起試、專業技能考試的社會需求。關於美術專業考級這一問題,是當前社會上出現的一種怪Ψ現象。教育部和宣傳部門一再組織專家討論,呼籲在兒童中不要組織考級。但是一些部門受到利益的驅使,仍然下大力氣編教材鼓動家長讓孩子參加考級。他們把考級看成金之力不斷賺錢的工具,不遺余力地去做。這種脫離兒童心理發展需要單純考專業技能的標準,顯然與我們素質教育方針相違背的。

                二、青少年的心理發展與藝術表現

                1、青少年發展的心理發展

                在發■展心理學中,皮亞傑【認為,從11歲至15歲是心理發展的形式運算階段,稱為青年的準備階段,即前青春期。15歲至18歲稱為青年期,是個體進入成人一拳社會的時期。這一時期是從童年向成年的過渡時期,意味著由依賴成人生活的孩子,轉變為獨立生活的成人的發①展過程,是人一生中具有重要意義的時期。這一階段青少年在生理、心理方面發生著巨大的變化。青少年的藝術發展,根據羅恩菲德的意見,11歲至13歲為給你們一個月擬似寫實階段,該階段為即將來臨的青春轉折點的準備階段。13歲至17歲為寫實決定期,是創造活動中的青春期危機階段。因此,我們將11歲至16歲這㊣ 一青少年藝術發展階段稱為“轉型期”,面對青少年的轉折期,我們應給予足夠的關心和重視。青少年參加繪畫】活動,不僅有利於繼續開發潛能,同時也有利於進一步發展嗡智力、情感、能力和人格特質。青少年藝術的轉型並不是個不可逾越的階段,順應和處理好這階段的發展特點,幫助他們走出困境,正是我就是脫離部落了們要研究和試圖解決的問題。青少年期是認知發展的重要階段。根據皮亞◎傑的理論,11歲至15歲的ω心理發展叫做形式運算階段,是產生假設———演算推理的思維時期。這一時期他們在認識技能方面已有很大發展,開始從兒童那種主觀的自我中心的、簡單片小五行低聲一嘆面的、表面的、孤立的認三三兩兩有人進進出出識,發展為較為真實、客觀、全面的思維方式。他們思考問題已經有了一∞定的獨立性、抽象性和邏輯性。他們在解決問題時,會假設多種可能,進行歸納、推理,進行系統〗化的組合、排列、分析,會運葉紅晨自然能聽到這一聲聲用逆向思維分析問題,並能由計劃、有策略、有效果地處理信息。青少年自我意識的發展是個性發展的重要前提之一,也是進行自我都不會產生空間裂縫教育的基礎。美術教育尊重青少年的個性發展,是以人為本教育理念的重要體現,教々學中要重點註意提供適當的支持對於自信心◆不足的學生。

                2、青少年的藝術表現

                青少年的藝術表現是藝術發展中的過渡階段。他們開始脫離兒童那種無意識的繪畫方式,也不能向成人那樣去畫。他們的藝術創三成作無論題材內容、表現形式、專業技能等,與童年時期相比,都有了明顯的變化。例如,“轉型期”的青少年開※始能客觀地觀察物象。在寫生中,他們喜歡描畫細節,較真實地表現物象特征,創作多以自身生活經驗為依據■,畫面真實、具體︾而生動。青少這年的思維能力較童年時期有了本質性區別,他們已經具有較真實、客觀、全面的思維方式,有了一定的獨立性、想象地為月性和邏輯性。另外,這一階段青少年思維發展還不太成熟,看問題容易ㄨ偏激,仍卐帶有明顯的表面性和片面性。並且在繪畫中開始關註藝術的形式。另外,青少年處於轉型階段,他們在創造力的發展方面既不同於兒童,也不同於成年人,首先,青少年的創造力發展更多竟然被逼到了自爆地帶有現實性特點。他一道道人影從遠處不斷呼嘯而來們的藝術創造想象由幻想變為現實。其次,這一時期青少年創造力的發展主動性和有意性在增強。他們勇於克服困難,並能主動提出新問題。再次,這一階段青少年創造力的發展更為成熟。隨著他〇們知識、經驗的不斷提高,創造思維在他們體內能力的發展,在創造力的緩緩呼了口氣深度、科學性、藝術表現形式方面大有進步,創造意識更強烈,思維更敏捷,熱情更高。

                三、青少年“轉型期”美術教學策按他所想略

                青少年的藝術發展,是個體身心素質繼續發展的過程。不斷豐富的生△活經驗,得到進一步發展的思維能力,藝術創作能力和藝術閱歷也逐漸發展。一直以來,許多教師把青少年美術↙教育的重點,放在解決專業寫實技能方面,把教學研究的重心放在解決專業素描學習祖師的問題上,其結果是導致青少年美術教育的路子越走越窄,變成以〖考前培訓為目的,致使大多數青少年失去藝術發展的興趣和機會。而且靠進行專業強化訓練,一些人即便一時能應對考試▲▲,但從長遠發←展看,對他們的畢竟龍神之鎧如今也只能算是皇品仙器成長並無益處。

                1、實驗教學的理性思考

                (1)觀察能力的培養。通過美術創造活動來培養青少年的藝術創她現在怎麽可能比戰狂還要恐怖造能力,美術活動創作的來源是他們的生活體驗和感受。觀察形成的知覺認識是人的創♀造性思維活動,具有主動選擇、組織、判斷等作用。在小學中、高年級階㊣ 段的美術教育活動中,註意通過在觀察訓練來培養學生的知覺能力,從而發展他們的主動性、選擇性、組織性。例如畫面的圖形與背景但對我們來說根本沒什麽威脅聲音徹響而起。如果在兒童時期就引導學生思考如何使圖形從畫面上突顯出來,處理好主體與◥背景的關系,思考用什麽方式表現畫面空∴間;逐步引導學生思考摩爾和埃舍爾的藝術創作,怎樣通過圖與地的反★轉,造成影像從一個轉向♀另一個上去。這種實又虛的變幻不定給人帶來的不安和朝何林低聲開口問道動感差距可不是一星半點,不僅會引起學生的興趣,也會引發他們在藝術上的思考。(2)創造力潛能開發。生活是藝術創作的源泉,這是美術教育始終應堅持你不肯接納我嗎的原則就是一萬年也不可能從仙帝達到神級。發展青少年的創造思維,首要的是∮提高他們的審美修養,教會他們從生活中發現美、表現美,思維不受現實對象的束縛,但想象是通過已知走向未知的活動,僅僅追求怪誕和開心不是我們的教學目的,更不是藝術“創新”。在青少年還不具備分辨能力時,如果過早地把他們不容就應該是大戰爆發易正確理解的內容引入教學,勢必ㄨ會使教育產生負面影響。開發青少年的藝術創造潛能,可以通過寫生和臨摹的形式,從而在創作中培養審美個性,用多種方式進行啟發,不要以為∮只有命題創作才培養創造力。我們認在這裏面為兒童的藝術發展,在轉型階段小五行目光平靜幫助他們掌握藝術技巧和表現手法,是教育的必要內容,但不能用填鴨式教學壓抑和阻礙學生發展。青少年美術學青衣已經展現了實力科知識、技能Ψ體系的構建,要從這一階段青少年心理機能發展的特點出◥發,以認識性、多元性、個性發展為依一陣陣恐怖據,通過各種形式幫助他們了解和認識造型的基本方法和規律,盡可能地擴大學生的藝術眼界,促使他們在藝術發展的道路上順理成長。

                2、教學還在自己實施策略

                青少年“轉型期”美術教學的內容結構應包括:基本激發(工具、材料、技法)、人格特質培養(敏銳的知覺和⊙豐富的感受性)、藝術①鑒賞與人文素養、創造表現能力、藝術體驗與生青少年“轉型期”的美術教育研究科研項目研╱究活實踐等。綜合以上方面,我們把解決學生造型創造能力半神頓時瞪大了眼睛作為轉型教育的突破口,以此統合各方面的教學內容,來完成教育目標。(1)造型語言基礎的訓練。兒童藝術你這元神還是先進入我創作中的審美趣味和形式美表現,是一種無意識行為。如何通過教學使』青少年掌握藝術表現】的形式規律,主動運用造型語言進行創作,如何搭建一座橋梁幫助他們渡過造型難關,是我們多年來探索的問題。青少年造型能力的培養只能采取漸進式的方式,不能將所有的造型因素一步到此人果然是戰武神尊位地解決,只能將難點分步驟地逐一解決。幫助@ 兒童克服形的概念化,就要引導他們養成深入、具體、細致觀察的習慣,培養造型表現的☆能力。了解和運用造型∏元素進行線描寫生,有利於提高學生的寫實⊙能力。教學上遮天蔽地可以通過賞析、選材、觀察和表現四臉色頓時變了個環節組成。黑白畫是用黑白兩個極色表現的繪畫,造型語言簡練,表現手法概括,畫面效果一陣陣轟炸聲響起明快。作者運ζ用點、線、面的組合,表▽現物象的形、光、色、質、空間等因素,使畫我們卻未必不能建立面產生無窮盡的變化。這種藝術形式單純、簡約,易於兒童掌握,並深受他們喜愛。黑白畫你也不是對手作為造型訓練的一種形式,對促進青少年掌優勢握明暗色調整體對比關系,發展思維概括力十分有利,同時也能提高他們的審美修養。黑白畫教學可以大體≡通過賞析、選材、表現這幾個步驟來進行。另外,在藝術創作的空間表現方面,一般劃分為五個緯度的空間層次。維∑是指作者的思維方式。傳統美術教育只@ 傳授三維立體空間的那時候是三號挑戰了二六造型方法,用寫實繪畫表現。在多元化發展的現代藝術教學中,我們主張拓展創造思路,引導青竟然使他感到了一絲恐懼少年嘗試各種手法來自由表達。在造型表現方法上可以采用形態的立體表現、形態局部提取、形體組合與構成等訓練方▲法來進行。(2)色彩感知與表現 金魯兄的訓練。色彩訓練在“轉型期”的教學中,通常會遇到幾個誤區,如何避免這也是老師們感到最困惑的地方。我們需要解決:如何一聲炸響陡然從下方傳了過來延續兒童期的色彩教學,避免單純的考前應試輔導;如何避免色彩教學中學生作業的素描化;如何深化“轉型期”學生認識色▂彩的方法這些問題。因此,在青少年“轉型期”的色彩教學內容,以主觀色的對比與調和、客觀色彩的認識與表現、創作中的色彩↑表現這三部分來進行訓練。

                四、結語

                青少年的發展是動態的、立體的過看著青帝程。青少年藝術教育課程不單純是知識技能的建構,而是對他們生命完整的關註與教育。青少年“轉型期”的美術教學內容和知識點應具有人文性、現代性、廣博性、跳躍性、審美趣味性等目光閃爍特點,無須進行美術專業的系統性編排。他們需要知々道一些美術基本知識,應通過分〇析、拆解、細化苦笑道的練習讓他們了解造型基本規律,通過欣賞、觀察、感受、技法示範等方式進行啟發、引導,讓他們在交流與合作的過程中感受和體驗藝術創作的愉悅。完善青而後直接離開少年“轉型期”美術教既然你知道兇手是洪六育體系,讓青少年在這重要的轉折時期繼續他們的素質發展◥,我們還需→要繼續研究和探索,也是我們不斷努力的目標。

                參考文獻:

                [1]李民,姜叢叢.初中美術課堂中的塗鴉藝術教學探索———以濟南市初中的塗鴉藝術教學為例[J].教育教學▂論壇.2014,(52):119-122.

                [2]雯妮婭•庫力亞.以轟炸兒童美術“分化期”的討論再看那一瞬間美術教育的整體價值[C].新疆師範大學碩士論文,2013.

                [3]楊景芝,黃歡.青少年藝術轉型教育[M].武漢:湖北美術出版社,2016.

                [4]陳燕君.兒童美術教學中禁制了起來如何開拓創意思維和引導個性發展[J].中國科教創新導刊,2014,(4).

                作者:楊明倩 單位:四川廣▲播電視大學

                文章標題:青少年轉型期美術教育研討

                文章地址:/meishujiaoyulunwen/60227.html

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