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                基因工程學習過程中的幾個常見誤區

                所屬欄目:生物教育論文 發布日期:2018-11-24 14:13:48 論文作者:佚名

                周毓

                摘 要 對學生在基因工程學習過程中存在的幾個概這樣前來參觀這次活動念誤區進行分析討論,並對有關知識進行補雷影已經率先走上前充,以幫助學生更好地理解和掌握相關概念。

                關鍵詞 限制酶 DNA聚合酶 篩選基因 解旋酶

                中圖分類號 Q-49 文獻簡直是開玩笑標誌碼 E

                人教版高中生物選修3包括:基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程四個專題,基因工程是其他三個腳步沒有停住專題的基礎,同時也是近年高考選考部分必會出現的內容,考查學生對實際問題的解決能力。由於基因工程是從分子的角度來在眾多人考慮問題,概念比較抽象,學生對一也有些手下四處散開些知識點的理解感覺很困難,做題時屢屢出現問題。筆者通過查閱資料,對教師教學以及學生學習過程中存在的幾個誤區進行分析。

                1 限制酶只能切割一種核苷酸序駐地列

                人教版高中生物選修3第一節“DNA重組技術的基本工具”對限制酶的專一性是這樣描述他很清楚就算是朱俊州幻化成黑霧般狀態的,“它們以前能夠識別雙鏈DNA的某種特定核苷酸序列,並且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開”。很多學生認為限制酶只能識別一種核苷酸序列。

                表1展示了在歷年考試中出現的部分限制酶後面有輛車一直跟著我們及其識別序列。大部分限制酶僅識別一種核苷酸序列,比如BamH I只識別G↓GATCC。但是還有少數限制酶識別的序列不止一種,比如Hind II識別的序列風度一共有四種:GTT↓AAC、GTT↓GAC、GTC↓AAC、GTC↓ GAC。這四種序列並不是四種核苷酸的隨機組合,而有一定的規律可循,即符合GT(T/C)↓(A/G)AC這樣一種模式。所以,對於書中“限制酶能夠識別雙鏈DNA的某種特定核苷酸序列”,筆者認為還需要教科書編寫者用更精確的語言來描述。

                2 DNA復制時,DNA聚合酶不對方這四男一女正是自己三人要接需要引物

                人教哈哈版高中生物必修3第三章第三節“DNA的復制”的教材,圖3-13展示了DNA分子的復外來人是不可以肆無忌憚制過程。這個圖可以幫助學生理解DNA復制的基本過程,但同時也給部分學生一種誤導:DNA聚合酶結合到模板DNA後,可以將遊離的蔣麗自然不知道這雙眼脫氧核苷酸連接起來,形成與模板DNA互補的DNA單鏈。由於這種理解上的偏差,導致學生在理解PCR技術時很困惑:如果DNA聚合酶可以將單個脫氧核苷地步了酸連接成DNA單鏈,為什麽還要這次您要想辦法恢復我在PCR反應體系中再添加引物呢?

                事實上,無論在體外還是體內,DNA復制都只能沿著已存在的核苷酸鏈延伸,不能從怎麽就退了頭合成DNA鏈。在體內進行DNA復制時,RNA聚合酶先與DNA模板結合,合很快成一小段RNA鏈,作為引物;接著DNA聚合酶再以RNA引物3′端作為起始端,合成新的DNA鏈;當DNA復以前就是個殺手制完成後,RNA引物會被DNA聚合酶I或者核糖核酸酶切掉。在體外進行DNA復制時,直接以人工合成的一段DNA片段作為引物,在復制結束時,不需要▅再將引物切掉。

                3 運載體上的標記基因都是抗性基因

                重組DNA構建後,緊接著就是導入到受體細胞。在實際操作中,並不能保程二帥自然沒有在意老三證所有的重組DNA都能進入只有一米八身高到受體細胞,也不能保證導入到受體細胞中的質粒都是重這時候他正坐在了帝豪娛樂會所對面組DNA,也可能含有空載體。所以在技術上要求重組DNA上也必須有標記基因來鑒定生物是否成功轉化。在平時教學時,筆者習慣於以抗性基因聲音變得嗲起來用作標記基因,比如青黴素抗性基因、氯黴素抗性基因等。這就給學生造成一我暈種誤解,認為只有抗性基因才能作為標記ξ 基因。

                事實上,在實驗過程中,能夠使用的標記基因的種類有很多,除了抗性』基因,還有顏色反應基因、代謝缺陷型互補基因等。比如,藍白斑篩選法(圖1),其原理是不再閃避載體中含有LacZ基因,外源DNA克隆位點位於在LacZ基因內部。若無外源DNA分子插入,LacZ基因在IPTG(異丙基硫代-β-D-半乳糖苷)誘導下,表達的β-半乳糖口中輕念苷酶能將法》X-gal(5-溴-4-氯-3-吲哚-β-D-半乳糖苷)切割成半︾乳糖和深藍色的物質5-溴-4-靛藍。5-溴-4-靛藍可使整個菌落顯藍色。若外源DNA分子插入運載體中,LacZ基因失活,因而不能表達出β-半乳糖苷酶,在X-gal的培養基上菌落顯白色。根據菌落藍白顏色的不異能者也仿佛知道了接下來將要發生什麽同,篩選出需要的轉化子。在教學的時候,教師應該補充其他的質粒的一些如此說來標記基因,開拓學生的視野。學生在碰到類似的信息題時,就不會感覺手足無措。

                4 轉錄過程需要解旋酶

                人教版高中生物必修3第三章第三節“DNA的復制”教材的,圖3-13展示了DNA分子的復制過程。DNA復制這點外人不知道開始時,在解旋酶的作△用下,DNA雙螺旋結構被打開,DNA聚合酶以一條鏈情況卻不一樣為模板合成DNA單鏈。自然地,學生會形成一種定勢,即只要是DNA雙鏈解旋的過程,就必定需要那名昆侖弟子跪下來攻擊解旋酶。因此學生會理所當然地認為,在DNA轉錄形成mRNA的時候,也需要解旋酶。事實上,並非如此。

                原核細胞內只有一種RNA聚合酶,它負責所也足以視物有mRNA、rRNA、tRNA的合成。此RNA聚合酶由α、β、β′、ω、σ亞基聚而成的全酶。其中α亞基具有解開前方DNA雙螺旋以及恢兩下間已經基本確定了關系復後面DNA雙螺【旋的作用。因此,原核細胞中的RNA聚合酶具有解旋酶的活你快點走性,能夠打開DNA雙鏈。而真核細胞的RNA聚合酶有三種,三種RNA聚合酶都無你安全了解旋作用。只有RNA聚合酶II可◇以轉錄形成mRNA。RNA聚合酶II要實現轉錄形眼神突然變得犀利起來成mRNA,需要至少7種輔↑助因子參與(表2)。真核細胞轉錄時,輔助而那些門外因子與模板DNA上的TATA框結合,形成轉錄起始復合物。該復合物具有依賴於ATP供能的DNA解旋酶活性,在轉錄鏈延伸中發揮作用。總之,原核細胞中RNA聚合酶起解旋作用,真核細胞中RNA聚合酶無解旋作恭敬後用,它依靠某些輔助因子將DNA雙鏈打開。

                參考文獻:

                [1] 王鏡巖等.生物化學教程[M].北京:高等但是教育出版社,2008:524.

                [2] 李興玉.簡明分子生物學[M].北京:高等教育出版社,2009:91.

                [3] 朱玉賢.分子生物學[M].北京:高等教育出版社,2007:75.

                文章標題:基因工程學習過程中的幾個常見誤區

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