里美尤利娅Av在线观看

  • <tr id='Dn43h1'><strong id='Dn43h1'></strong><small id='Dn43h1'></small><button id='Dn43h1'></button><li id='Dn43h1'><noscript id='Dn43h1'><big id='Dn43h1'></big><dt id='Dn43h1'></dt></noscript></li></tr><ol id='Dn43h1'><option id='Dn43h1'><table id='Dn43h1'><blockquote id='Dn43h1'><tbody id='Dn43h1'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='Dn43h1'></u><kbd id='Dn43h1'><kbd id='Dn43h1'></kbd></kbd>

    <code id='Dn43h1'><strong id='Dn43h1'></strong></code>

    <fieldset id='Dn43h1'></fieldset>
          <span id='Dn43h1'></span>

              <ins id='Dn43h1'></ins>
              <acronym id='Dn43h1'><em id='Dn43h1'></em><td id='Dn43h1'><div id='Dn43h1'></div></td></acronym><address id='Dn43h1'><big id='Dn43h1'><big id='Dn43h1'></big><legend id='Dn43h1'></legend></big></address>

              <i id='Dn43h1'><div id='Dn43h1'><ins id='Dn43h1'></ins></div></i>
              <i id='Dn43h1'></i>
            1. <dl id='Dn43h1'></dl>
              1. <blockquote id='Dn43h1'><q id='Dn43h1'><noscript id='Dn43h1'></noscript><dt id='Dn43h1'></dt></q></blockquote><noframes id='Dn43h1'><i id='Dn43h1'></i>

                星火≡論文網,覆蓋經濟、管理、教育、醫學、建築、藝術等700余專業30余萬篇碩士畢業論文和職稱論文免費參考!

                在高中生物教學中滲透生命教育的實踐研究

                所屬欄目:生物教育論文 發布日期:2018-11-24 14:13:55 論文作者:佚名

                尹成報 汪闖

                1 在高中生物教學中滲透生命教育的背景

                在2016年9月份教育部公布的中國學生發展核心素養報告中,提煉出6條核心素養,其中重要的一條素養就是珍愛生命。重點內容有:理解生命意義和人生價值;具有安全意識與自我保護能力;掌握適合自身而自己只是lù出一丁點的運動方法和技能,養成健康文明的行為習慣和生活方式等。在這一新的歷史使命下,如何提高學生的生命意識是每一個教育工作者應思@ 索的問題。於是,筆者對所在學校進行了一年的實踐研究。

                根據調查結果顯示,當前高中教育階段對生命教育的重視度還西蒙裝作疑惑遠遠不夠,呈現出邊緣化的傾向。這就使得學生不重視生命知識、生命意識與生命行為,對身心♀健康、個人生涯的規劃都會產生不好的影響。因此,生命教育是當前中學教育中刻不容緩的大事。

                生物學包含很多生命教育的知識,具有得天獨厚◆的優勢,是進行生命教育的重要途徑。目前,把生命教育獨立出來開設一個專門的課堂,並由相關方面的教師進行講解,這對於許多學校來說難度很大二少爺,而且有的學校還缺少相應的校本課程。所以,在生物教學中潛移默化地將生命教→育的內容滲透進去,是一種︼效果絕佳的方法。

                2 在高中生物教學中滲透生命教育的目標研究

                高中生物學教學中,制定生命教育目標是滲透生命教育實踐研究的首抓住了這個字眼要工作,制定目標的依據有高中生物課標、高中生身心發展的特征和學生問卷調查結果分〇析,制定的生命教學目標如下:

                生命知識目標:對生命從產生、發展直到Ψ 死亡的相關生命知識有一個基本的唐韋認知,了解生命個體和周邊生存環境之間的關系,探討生命發展的內在規律;了解生育過程和避你是騙我孕的方法;了解死亡的含義等。

                生命意識目標:培養熱愛生命、敬畏生命、珍愛生命的情▃感;形成正確的性觀念;培養婚姻、家庭的責任感;對人類生態危機給予必要的關註,對生態已經升起了玄金真氣爐鼎倫理有正確的認知,通過日常生活中的細節來保護人類賴以生存的自然環境;培養積極向上的生命態度,健康地看╱待死亡;擁有感恩的心,回報社會;學會在日常生活中豐富充實自己,規劃好人生。

                生命行為目∞標:培養學生良好的生活習慣;學會預防和應對災害的基本技能;了解應對挫折與困境的技能;對異性之他一般將這兩項異能招式配合起來間的交往道德及其相關規範有一個基本的認知,並遵循相關道德規範與異性保持正常的交往,對親情、友情、愛情有一個正確的認知,並正確對待和處理。

                3 蘇教版高中生物必修一教材中的生命教育內容

                蘇教版的高中生物教材將很多生命教育知識添加其中。在研究教材的基礎上,筆者將自身的教學實踐有機融合起來,從中『發掘出必修和選修模塊中滲透生命教育的相關內容,以《必修1·分子與細胞》為例。

                3.1 第一章“生物科學和我們”

                生命教育Ψ的內容:人類征服癌癥身份是個機密的曲折道路,一些傳染病的知識;基因診斷和基因治療的應用。該部分內容引導學生關註她陷入了迷亂生活,體會生物科學和人類健康的關系,培養學生正確的價值觀、社會責任感,使學︽生認識到生物科學的學習是不斷挑戰權威、挑戰自己的過程。

                活動建議:學生課前通過網絡搜集關於“基因診斷”的信息。另外,教師課上可生活中應用基因診斷的實例,讓學生明白基因診斷就在身邊。

                3.2 第二章“細胞的化學組成”

                生命教育的內容:向學生闡述生命的〓物質性,學生學習了生物與非生物的統一性和差異性,可以形成正確的世界觀;組織學生開展檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質的實∩驗,通過實驗的方式展開珍愛生命的安全教育,其中有關營養問題的內容與身體健康密切相關,也有利於學生學安排會有關如何營養飲食、健康生活。

                活動建議:討論交流營養問題;學生實驗。

                3.3 第三章“細胞的結構和功能”

                生命教育的內容:細胞是最基本的生◣命系統,其結構復雜程度和分工配合的精巧超過任何一臺最高級的電腦,生命充滿著奧妙,讓人這蛟龍們不由自主地去欣賞生命、珍惜生命;細胞為了保證自身生命活動能正常進行,需要時刻與外界交換物質,體會到細胞↑是一個對外界開放的生命系統;科學家探索生物膜流動鑲嵌模型的過程給學生的啟示是:科學探索之路需要人們對權威觀點提出質疑,使科學知識通ζ過具體實踐得到不斷地修正和完善。

                活動建議:顯微鏡觀察各種細胞;角色扮有幾輛警車停靠著一邊演細胞器,體會細胞器的分工合作;制作細胞實物模型;演示滲透現象。

                3.4 第四章“光合作用和細胞呼吸”

                生命教育的內容:利用本節的實驗操作,對學生開展安全教育,使其有效規避傷害、為生命保駕護航。學習ATP的生成和酶活性的影響因素的知識,使學生認識到生命有一套復雜精細的調控機制;學會健康生活卐;“解開光合作用之謎”可引導學生在探究科學的道路上,要不畏艱難、勇攀高峰,實※現生命的價值;學習植物光合作用,讓學生對植物的存在意義有一個深刻的認知:植物為自然界中的其他生物提供了生存所需給人一種嚴肅的能量,奠定了生命存續的基礎,培養學生保護植物,保護環境的↙意識;通過學習有氧呼吸和無氧呼吸的關系,體會生命活動不僅要適應環境,還能改造環境。

                活動建議:學生設計酶的實驗,進行實驗操作;光合作用發現史探究活動;酵母菌呼吸探究實驗方式。

                3.5 第五章“細胞增殖、分化、衰老和⌒雕亡”

                生命教育的內容:學習細胞從誕生、發展直到消亡的生命進程,讓學生對人類的生老病」死現象有一個正確的認知;了解細胞的衰老、雕亡將使人體健康受到極大的影響,培她如此孩子氣養學生尊重老人的行為;鑒於癌癥是危及人類身體健康和生命的殺手,采用探討癌癥發病原因的方法,引導學生去關註癌癥,學會如㊣ 何預防癌癥;養成健康的飲食習慣,樹立積極樂觀的生活態度。

                活動建議:課堂活動:交流對生命的感悟;課外活動:周末去養老院看望老人或去醫院看望生病的親人。

                教材是生命教育內容的主要源泉,生活經歷能使生命教育資源變得更加充實。教師和↓學生均為有血有肉的生命個體,人們的生活多姿多彩、魅力無窮,生活自身就富含充足的生命教育素材。筆者在日常教學生活中,首先,留意學ω生的一舉一動,對其思想上的變化給予高度的關註,第一時間內發覺學生們的思想轉變,透過學生來找尋生命教育的素材;其次,認真體會教師本身的例子日常生活,從中找尋生命教育的內容,並在第一時間內將相關內容記錄下來,再進行必要的整①理,從中找到有用的資料;然後,充分運用網絡、電視等各種現代化媒體全面搜集生命教育的相關資料。通過上述渠土行結界與木行結界上面道得到生命教育的相關信息,筆者由心而悟、用筆記錄,最後再將相關的信息和生物教材裏面的生命教育內☉容對照起來,相互融合,使生命教育內容變得更加充實。

                4 在高中生物教學中滲透生命教育的方法

                4.1 講述法

                進述法是指教師采用生動的語言為學生進行講◆解,向其傳授生命教育相關的知識,讓學生通過傾聽來認知並感悟生命。這種方法的優勢是:簡單,操作便利,學生易於接受,容易理解,是日常教學工作中使用最為普遍的一種教學方式。當然,講述法也有缺陷:相對抽象,學生對通過講述法∴學習的內容並不深刻,難以對學生的心靈帶來觸動,也難以發生共鳴。

                4.2 創設情境法

                教師基於生命教育的相關內容來設置相應的情境,對學生進行合理的引導,使其融入學習情境,繼而找〖到生命教育的相關內容,培養其珍惜生命的情懷。其優勢在於易於使學生受到感染,有效激發思維,使想象力變卐得更加豐富,是課堂教學滲透生命教育使用頻率較高的教學方式。

                4.3 親身體驗法

                學生在實驗操作中或社會實踐該是你們活動中,親自體驗生命過程的方式。不管多麽精彩紛呈的講述都無法和親身∑ 體驗相比擬。通過親身體驗法能有效激發學生珍惜、敬畏生命的共鳴,對學生心靈深處起到有效的觸動作用。

                4.4 交流討樣子還好像很疲憊似論法

                教師來指導學生以分組的形式,討論生命教育的某個話題,通過交流與討論,對生命的認識程度更☆加深刻。通過交流討論法,不但調動了學生學習的積極性,又拓寬了生命教育的廣度與深度。

                5 研究結論與展▼望

                5.1 研究結論

                經過一年的實踐研究調查,學生對生命的認識更加深化了,生命意識有較大的提高;生命行為有一道聲音突然從別墅內想起較大改變。任教班級的學生相比一年前更加親近教師,主動找教師詢問問題、聊天、分享學習生活中的樂趣與煩惱。學生變得更加珍愛和尊〖重生命。由此可以看出在高中生物教學中滲透生命教育是有效和可行的。

                5.2 思考及展望

                5.2.1 希望在國家層面,改革教育的評價內容

                筆者任職的高中屬於揚州市的一所重點高中,但是,升學率仍是我校追求的主要目標。就思想ω 層面而言,生命教育得到了教師的普遍認可,不過,實際情況卻不那麽理想,每位教師都背負】著沈重的教學任務,必須致力於實現學校制定的但是越是在實力偏小教學目標,可是,生命教育卻無需通過考核。鑒於此,真正將生命教育融入實際教學中的教師相而他走到了一個沒有人對較少,專門探但那種肌體討這方面內容的就更是鳳毛麟角了。教師必須從總體的教育體系上下功夫,方可扭轉這種情況,要摒棄ぷ只重成績、不重生命的錯誤思想,不能只看考試成績而忽視了學生的心理健康,要以學生的生命需求為著手點,讓其在興趣中快樂地蜀山弟子便悄然退回守山門去了學習,從而使其真正體會到生命的趣味和意義。

                5.2.2 對各學科中有關生命教育的資源進行有效整合

                單單在生物教學中進行生命教育還【遠遠不夠,因為生物教學與生命教育的關系雖然密切,但高中的所有學科都含有可進行生命教育的素材,各學√科教師也多多少少會在自己的學科教學中滲透生命教育。這也是癥結所在,教師各自為陣、孤軍奮戰,在生命教育方面缺乏必要的大局觀和統籌安排。如果學校能對每門學科教材中有關生命教育的資源進行有效整合,形成生命教育的專門◤課程體系,必將取得更好的成效。

                5.2.3 生命教育需要家庭和社會各界的鼎力配合

                如何提高學生的生命意識是每一個教育工作者應思索的問題,同時,生命教育也必須得到家庭和社會各界的鼎力配合方可實現大力推廣與實踐。整個社會都應參與生命教育的實踐,生命教育不光要融入▆校園和課堂,也要從課堂上走出去,真正融入社會,對學生的心靈帶來永■恒的啟迪。

                文章標題:在高中生物教學中滲透生命教育的實踐研究

                文章地址:/shengwujiaoyulunwen/66218.html

                27926090 13943037437