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                教學改革外國文學論文

                所屬欄目:外國文學論文 發布日期:2018-11-21 13:47:34 論文作者:佚名

                一、教學改革實踐

                (一)教材內容的改革

                第一,根據學生的學習興趣,重整教學內容。我們選擇從古希臘神話到19世紀現實主義文學作為主要學習內容,把20世紀現代派文學作為學生閱讀內容,並著手寫好課堂教學隨筆,記錄每一講的心得。一段時間後,我們發現,采用講座式風格,用通俗◥易懂的語言對各個時期的社會狀況和文學狀況簡單介紹,凸顯各個時期各個文學流派的最具代表性的名家名篇作品進行賞析,更受◆學生喜歡。第二,根據學生的心理需求,增加還加上賞析內容。賞析的過程也是繼承和批判的過程,很多典型形象與中國戲劇、小說、歷史、現代人物有著許多的共性,具有現代性,完全可以進行比較。教改第二年起,我們大膽嘗試了在每一講中融黑執法入“中外文學比較”“作品的現代性”兩個環節,對中西文學中可比性強的作品或是作品的主人公形∩象進行比較。比如維特與子君的形象、《悲慘世界》與《平凡的世界》、潑留希金與嚴監生“吝嗇鬼”、安娜•卡列尼娜與蘩漪形象,把探索和挖掘作品的現實意義也納入了教材內容,充分發揮了文學◤經典的無窮魅力。第三,根據學生審美需求,優選名家名篇,拓寬閱讀範圍所有材料和能量全部都吸收了進去。在每一講☆的最後,我們摘錄作品最精彩的片章供學生閱讀欣賞,並增加“歷屆諾貝爾文學獎飛身向前獲獎作家作品簡介”,使學生在有限的時間裏便捷地認知和了解世界的文學經典,在閱讀中陶冶情操,提高審美情趣,拓寬知識面。

                (二)教學方法的改革

                第一,多媒體授課法。隨著信息技術的發展,把多媒體技術引入課堂已經成為時尚。五年中,我們把所有的教學內容制作成PPT課件,每一張PPT力求簡練、清晰、精美且突出重點,並根據每一講教學重點、難點的需要,適時插入相關的動漫視頻輔助教學,做到“圖、文、聲”並茂,生動地展示了作品內涵,在“視聽”上給學生以美感沖擊。比如:截取電影《哈姆雷特》中“生存眼睛死死還是死亡”的獨白,表現人物“猶豫”的個性特點;截取電影《紅與黑》相應片段,表現於連“自卑———自尊的反抗———勝利真正本體的滿足———自卑”來復的心理過程,如此等等。多媒體技術的應用,既加大了課堂的容量,節省了正在和妖異女子戰鬥時間,也【便於學生直觀、便捷地感悟作品主旨,理解人物形象,賞析作品的張力,從而調動學●生的學習興趣。我們還會根據需要不斷更新修改課件,力爭以他在每一張PPT中展示最鮮明的色彩、最簡潔的文字、最恰當的知識點,傳遞最前沿的信息,吸引學生視覺,活躍學生的大腦,調動學生的積極性,收到良好的教學效果。第二,互動教學法。這種方法包括兩個方面:一是“師生”互動,教師在講授的過程中提出問題,學生靈活自由地發表自己的觀點;二是“生生”互動,學生講授眼中卻也是凝重某一作品,提出問題由學生來問答。目的在於啟發學生積極思考,鍛煉學生的思維能力和心理素質,提高學生表達能力,展示個人的思想和才華。“師生”間的互動是常用的方法,關鍵神器在於靈活的掌控,做好學生主動應答、解釋指定學生回答兩方面的準備,確保此方法在規定時間段得到有效實施。“生生”間的互動需要教師做好課前準備工作,轉變課堂的角色,變“主角”為“配角”,變“主演”為“導演”。鼓勵學生選擇自己喜歡的作品登臺講授,並且提出問題,進行課堂互動。比如,在學生選擇授課作品篇目後,教師要指導學生課件的制作,並要求學生根據20分鐘的授課時間,提前設計好授課內容、重點難點、個人感悟、互動的問題、應答技巧等等。這種互動方法對授課者是一個全面的考驗,對聽課者是一個學習他人的機會,其效果往往比老師教授更能引起學生的關註,從而極大地調動學生的參與熱情和主動學習的積極性,使課堂氣氛更活躍,師生關系更融洽,呈現平等、人性、和諧之美。第三,情景教學法。根據後現代建構主義開放性和靈活性的科學課程理論,我們會根據教學需要,恰當地安排作品的故事情節,讓學生模擬角色登臺表演。采用的方法有即興表演和命題表演。比如,《羅密歐和朱麗葉》中舞會後的花園月下的鐘情表白;《簡•愛》中簡愛與羅切斯特的經典對話等等這些片段,都可以讓學生提前◎編排成話劇,或是即興模擬角色對話,展示作品的你就是我情節和語言的魅力,以實現教學目標。第四,翻轉課堂法。所謂翻轉課堂,簡單地說就是課堂“內、外”顛倒,其關鍵點在於自主學習與合作學習相結合。它要求教師先創建本課視頻,上傳到一個平臺,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成提出的問題(作業)。回到課堂上,通過合作學習,師生面對面交流、答疑,以鞏固知識。把傳統教學課中的活ζ 動,拿到課前讓學生自己去完成,課堂要做的就是學生展示學習成果,討論重點難點,完成學習目標。2014年是我們教改的第五年,課題組成員通過幕課系統學習了翻轉課堂教學法,並著手實踐。比如,我們把現實主義文學巴爾紮克的代表作《高老頭》第一講的教學內容進行翻轉。第一步設計好10分鐘的腳本,寫好教案;第二步制作身上紫光大亮PPT課件,配音錄制教學內容,提前二周上傳教學平臺;第三步學生課堂外自主學習,完成學習內容。通知學生按要求提前閱讀教材或者原著,提前一周(或三天)完成作業提交到指點平臺。帶著書面作業用於在那一瞬間課堂小組活動。第四步課堂內活動。包括檢測———討論———交流———質疑———總結———個人作品展示等。新穎的教學方法為學生提供了更廣闊的展示自我的空間,有利於個性的發展和創新能力的培養。

                (三)教學目的改革

                第一,在教學中註重德育的滲透和人格的塑造。外國文學課〇程的開發,不僅在於讓學生了解外國的文化,學會鑒賞和批判,還要通過經典作品的學習,感悟其中的底蘊,陶冶情操,放飛靈魂,更重要的是把作品轉化學生前進的坐標、成長的動力、抉擇的方向。優秀的作品具有劃時代的意義。外國文學的核心內涵就是人文精神。每一個時代的作家▃和作品都展示了對人性的關懷與探索,為學生提供了更為寬闊的閱讀空間和精神家園,對塑造大學生高尚的人格具有不可替代的作用。在教學中,教師可以根據學生人格發展的需要,把人本與文本相結合,在賞析中汲取精華,剔除糟粕,弘揚真善美,批判假醜惡,滲透道德教育,使學生明辨是非,提高人生境界,賦予經典作品新的生命和價值,促進學生高尚人格的養成。以《出埃及記》中摩西為例,開掘其胸懷大誌、勇於奉獻的人文精神,塑造大學生報效祖國的理想信念、追求人生意義的高尚人格;以《簡•愛》為例,開掘文學經卐典中忠貞不渝、自尊自愛的人文精神,塑造大學生理性的愛情態度、純潔高尚的道德人格等等。第二,註重學生創新思維的培養。創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族,難以屹立於世界先進民族之林。創新的本質是突破,即突破舊↑的思維定勢,舊的常規戒律。在賞析外國文學經典中,我們引導學生解放思想,敢於突破作品的結局和歷史學家的見解,從不同角度對人物形象進行評述,為“舊”形象撰寫“新”篇章,鼓勵學生對作完全可以減少他數十年時間了品進行改編。比如,為悲劇人物安排新的命運:為“安娜”寫新結局,把“哈姆雷特”變為行動者,對作家巴爾紮克人生進行評論等等。這樣的拓展命題,需要學生閱讀大量的資料才可以寫出獨到的觀點,從而培養了學生的創新意識,提高了學生寫作水品。另外,在考試方法上也進行了調整。我們采用卷一客觀題+卷二主觀題+平日成績(課堂表現+小組評價+作業質量+創新能力)相結合的模式◥,加大了平日考核力度,使學生更加重視的是學習過程,對學生的學習評價更加科學、更加合理。

                二、結語

                後現代主義是人類歷史上一次最偉大的革新,後現代教育理論促進了教師靈魂的解放。多元化的文學作品賞析使經典作品猶如和風細雨溫潤了學生的心田,開闊了學生的老三視野,拓展了學生學習空間,使他們在前行的路上不迷╱茫,面對抉擇不畏懼,內心更強大,更有利於現代化的創新人才培養。

                作者:王麗娜 鄭君 唐蘭 單位:青島濱海學院

                文章標題:教學改革外國文學論文

                文章地址:/waiguowenxuelunwen/59259.html

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