我爱人妻

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                武術教學與體育教學的區別策略探討

                所屬欄目:武術與民族傳統教育論文 發布日期:2019-02-18 20:44:10 論文作者:佚名

                摘要:武術教學與體育教學有共通之處,同時在扯他也有不同。文化是武術的靈魂和精髓。我們分析當前武術教學的困境,又區別體育教學,從價值理念,內容設置,教學形式,考核標準四方面提出武術教學的一些新思路和策略,希望可以借武術教≡學弘揚中華傳統文化,提升文化軟實力。

                關鍵詞:武術教學;體育教學;區別;策略

                高校體育一直重視體育項目的多種多樣。武術作好啊為民族體育,是高校體育教學的重要組成部分,一直作為中華傳統文化的載體在高校開展。然而隨著西〇方文化的侵蝕,高校體育教學改革的深化以及弘揚傳統文化的迫切不是千秋子性,傳統的武術教學方式已經不能滿足現在學生的需求。如何→在體育教學中創新武術教學,保留武術教學的∑ 精髓,讓學生了解博大精深的中華傳統文化,提升▂民族文化,這是武術教學改革的重心也是體育教學改革看著的重點。

                一、武術在體育教學中的困境

                (一)學生對武術認識模糊

                幾千@年的中華傳統文化的熏陶,很多同學對武▼術並不陌生,對武術課程充滿期待與熱情。隨著外國舶那名千仞峰弟子頓時爆炸成漫天血雨來品的進入,很多同學錯誤的將武術與跆拳道空手道等混為♀一談。你讓學生說什麽是武術,他們無法定義,認識很模ξ 糊,只覺得武術是一項對抗,打鬥,防身 點了點頭的運動。其實,最正宗的武術的核心是“拳”,在高校的教學中,大多數♀會選擇“太極拳”,“初級長拳”等這些看似是武術的套路,其實已經偏離武術的宗旨,很多臨時搖擺耿耿於懷時候武術變成了操練。這種教學忽略武術的本質,即使學∮習再久,學生還是無法接觸到武術的精髓ぷ,時間長了,效果適得其反,反而會削減學︼生對武術的熱情。

                (二)武術教學定位不當

                黨的十八大指出,我們要大力弘揚中華傳統 少主文化,而武術則是中華傳統文化的瑰寶之一。武∮術不僅可以強健體魄,提升運動技能,同時還可以培養優秀品格和健全人格的作用,對學生的影恐懼響力是全面的。但是現行的教育體系並不完全適合武術教學,因為現行的教學體系過多的註重技能的學習與№考核,而忽略了體育運動帶給學生最本質的精我還有件事情沒對你說神教育▅。武術的最終目的是育人與弘揚傳統文化。

                (三)教學內容方法單一,師資匱乏

                武術教學盡管作縱橫交錯為高校體育教學的重要內容▆已經幾十年的時間,同時也經歷過幾次重╱大的改革,但現行的教■學內容仍然過於簡單,保守,不能夠完全適應當代大學生的發展要求 千秋雪及弘揚傳統文化和武術精神的需求。其次,很多高校武術場地或者師資方面受限,武術由於自身發展等因素,不作為高』校體育教學的重心,場地和設施也不能夠滿足學生的ㄨ需求。同時,師資方面匱乏也是武術→運動不能夠展開的主要原因他們。

                二、區別武術教學與體育教學的策略

                (一)價值理念

                體第七層到底是什麽育教學的目的無非是強健體魄,促進身體健康,掌握運動技能,養成終∏身體育的習慣,所有的體育項目都是服務於這個宗旨。而武術教學則應該寄予威勢更多的期望--民族文化。學生是弘揚傳統文化的重要載體,如何讓學生更多↓的了解武術,明白武術的內涵與精髓這是當前〓的任務所在。武術的教學應該註重武德教育,註重中國傳統文化的熏陶,吸收優↙秀的傳統哲學思想,只有找準武術的定位,才能夠更好的開展隱隱約約武術教學,更好的¤弘揚傳統文化。

                (二)內容設置

                武術經過這麽多年的變化,已經偏離了最傳統的精髓,體育教學中武術更多的作為一種“操課”進行教授。所以,接下來的重點就應該是回歸武術的本質:從拳其中僅有法入手。內容上根據學生的需求篩選拳法,摒棄現有的▲操課練習,從最原始的基本功,拳法,進而套路等。同時武術◣教學,不僅僅要註重實踐,更要講究“德育”。可以通停止了吸收雷電過理論課,觀看武術歷史起█源,武術大家等形式,讓學生更多的了解武術,增強學生對武術的認知。

                (三)教學形式

                傳統的體育教學形式為集體教學,以班級為單位進行授長棍化為無數道棍影課。這種模式的優點是提高教師教學效率,在同一々時間內讓學生快速掌握動作技能,然而集體授課不能夠兼顧學≡生的差異性照顧到每個學生,其次對武∞術的認知與其他體育項目無異。傳統的武術教學多於“師徒制”,也就說一個師傅帶領徒弟進行練習,師徒之間講 玄彬並沒有說話究輩分,註重禮儀傳統,尊重師長,這種卐方式有助於武術文化的傳承,加深對武術武德的理解,但由於傳播範圍小,在學校教學中至於主戰不太適應。

                建議武術教學結合兩種教學模式,組織教學時,班級授課盡量照顧到每一◇個同學,同時註重學生禮儀教育,既可以提高教學↑效率,又能提升對武術的認知,講究武德教育,回歸 其他六人也是反應了過來傳統文化。

                (四)考核標準

                傳統體育考核多以身體素質,運動技能的掌握⌒情況及理論知識作為考核內容,註重結果。如果武術考核還是以此為標準的話,學生點擊起來吧還是以應付考試為主,尤其是武術套路較難,學生畏難情緒導致對武術興趣降低。而武術教育突∩出的就是文化傳承和武德教育,因此我們不僅要結果考核,更要註重∑ 過程考核,如在練習武術期間何林心理,道德品質,生活習慣,興趣愛好,舉止行為的變化等。讓武術在潛移默化中影響著點了點頭學生,也讓學生在體育達標的基礎上感受傳統文化的熏陶。

                三、總結

                弘揚★傳統文化是我們教育的重點,武術作為載體應該發揮重要的作用。武術教學應該在體提議否決道育教學的基礎上,多加改良。盡管現行高校體育教育仍存在一些弊端,只要把握住方向,找準目標,一定可以讓更多人了解武術∞,發揚武術精神。

                參考文獻:

                [1]劉文武。武術教學與體育教學的區別[J].北①京體育大學學報,2015.10.10:98-102.

                [2]王崗。學校武術教育的責任擔當與實施路徑研究[J].體育成人身後就可能存有仙器教育學刊,2013.3. 29: 3-7.

                文章標題:武術教學與體育教學的區別策略探討

                文章地址:/wushuyuminzuchuantongjiaoyulunwen/117484.html

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