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                小學數『學教學中如何培養學生的創造性思維最低谷能力

                所屬欄目:小學教學論文 發布日期:2019-01-10 17:29:20 論文作者:佚名

                摘要:教師在㊣小學數學的教學過程中首先要做到的是激發學生◣的求知欲,讓學生能夠自主的參與到學習的過程中來,然後在講題的時候,註意多方面講解,讓學生學會從ζ 多個角度看事物,最後將小學的數學課堂變得多樣化,來保持學生的思維活這才發現這種吃飯也是很講究躍,全面地培養學生的創造性思維能力,提高學生的數ㄨ學水平。

                關鍵詞:小學數學;創造性;思維能力

                隨著當今對於教育的深⊙化改革,學生的創造性思維培養倍是不是太現實受重視,這為學生的素質發展打下了堅實的基礎,也為促進學生全面發展提供了一個保障,讓每一個學生都能夠輕∩松和快樂地學習。

                一、激發學生的求知欲

                為了能夠更好地這一幕並沒有影響激發學生的求知欲,教師也應該全面地了解自己的學生,知道每一個學生喜歡的教學方式和學ぷ習的弱項在哪裏,然後從學生的學習需求和學習興趣出發,讓每一個學生都能夠在小學數學課堂上學他們習到自己想要學到的知識,提高自己的課堂效率。

                例如,在小學的數學課本跑酷族一樣不死不休《負數》一個章節中√√,這脖子可能是學生之前從來都沒有接觸過的一個知識點,很多學生在看到這樣陌生的知識ㄨ點時,就會產生恐懼◤的心理,造成一種較差的學習效果。所以,教師在進行這一個知識點講解的時候,就可以在上課之前先向學自己已經下足了功夫生說出這到底是一個什麽知識點,然後用一些比較有趣的問題來激發學生的好▽奇心,比如,教師可以和掐我說“你們都知道二減一等於一,那麽你們知道一能不能減去二呢?若是能夠減去的話那●一減二等於多少呢?”通過這〗樣的小問題,讓學生對接下來所要學習的知識產生期待,並且迫切地乄__莫言莫語__乄_想要知道最終答案,這會讓學生帶著最飽滿的熱情投身於學習。

                二、一個問題多角度講解

                教師在ξ講解完問題後,就可以問△學生有沒有其他的解題方式,鼓勵學生說出自己的解答方式,然後教師用學生的解答方式再一次講解這個題♀目,並且對學生提出表◎揚,讓學生能夠從多個角度去思考。

                例如,在小學的數學課本《多邊形的面積》一個章節中,其中涉及了一些規則的多邊形和一些不規則的多邊@形,對於一些不規則的多邊@形就要讓學生自己去分割成若幹個規則的圖形,所以教師在講解圖形分割的時候,就應該多講◥幾種方式,學生有其他的想法也可以及時的補充。為了能夠更好地激發學生創造能力,教師也可以讓學生親淚自上講臺講解,將自己的解題思路分享給其他同學,讓學生在看到數學問題的時候,不是麻◣木地去做公式的嵌套,而是能眼睛明明看到坐在那裏夠從多方面思考。

                結語:綜上所述,創造性思維的培養對於小學生來說是一個很重要的學習內容,但是≡任何一種思維能力的培養都是一個漫長的過程,不可能一蹴而就。在這接著竟然又狠狠個過程中,教師應該註意學生←的反應,給學生及時的鼓勵,幫助學生樹立自〇信。學生在小學階段的學習是學生第六十七 你還是不是人教育的啟蒙階段,對於學生今後的學習態度起著重要的作用,所以教師作為一個〒引導者,應該充分發揮自己●的作用,促進學生的全面發展。

                文章標題:小『學數學教學中如何培養學生的創造性思維能力

                文章地址:/xiaoxuejiaoxuelunwen/117215.html

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