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                三年級語文教學◤論文範例(兩篇)

                所屬欄目:小學教學論文 發布日期:2019-05-27 16:36:40 論文作者:佚名

                三年級語→文教學論文範例第一篇

                論文題目:小學三年級語文起步作文教學方≡法研究

                【摘要】:作文教Ψ 學是小學語文教學的重要組成部分,也是教學活動的重點。在小學三年級的語文教學中,由於小學生沒有寫站到蔣麗一邊作基礎,所以三年級是起步作文的年級,這在一定程度上增加了語文教師的教學難度。因此,小學語文教師在作文教學中要不卐斷探索和創新起步語文△教學的指導方法,進而有效提升作文教學的質量。

                【關鍵詞】:小學三年級 語文 起步作文教學方法 分析

                前言:隨著教育體實力制改革的不斷深入,素質教育的不斷推進,小學語文可以充分體現出小學生的語文綜合●素養和書面語言能力。小學三年級是小學生聯系語文寫作的初級階段,語文教師要充分認識到語文寫︾作的重要性,熟練掌握作●文的結構模式和常見的體裁,培養學生熟練掌握語文寫作的技能,為後續的語文寫作奠定基礎。

                1.小學三年級語文起步作文教學中常見的問題

                1.1小學生缺乏對語文寫作的重視

                目前,我國小學三年級的學生還沒有樹立正確的語文寫作觀念,沒有認識到語文∏寫作的重要性,對於語文@寫作存在一定的抵觸和恐懼心理。因為在之前的學習中,他們並沒有接觸到長¤篇的作文寫作,僅僅涉及到一些造句、組詞和描寫段落等等但是沒有失落,由於語文作文寫作的需要一定的長度,所以在短時間內學生很難適應,並且在語文作文寫作中態度過♀於消極。

                1.2教師的教學模式需要進一步完善

                在小學三年級語文起步作文教學中,有一些教◤師為了培養學生寫作技巧,提升學生的寫作能ξ 力,使用的教學模式與學生實際的學習情況不符,最終會出現教師和學生都不滿意的局面。

                2.小學三年級語文起步作文教學方≡法

                2.1激發學生的想象力

                小學語文作文的寫作離不開學生的想象,豐富的想象力是提升語文寫作〓質量和效↓率的重要基礎條件。因此,在小學三年級語文起步作文◥具體的實踐中,教師要積極鼓勵並有效引導學生去仔細觀ω察生活中的每一件事物,同時激發學生的想象力,提高學生的聯吾思博與程二帥疑惑道想能力【1】。除此之外,教師也可以為學生創設一個特定的、有利於作文寫作的、特殊的想≡象情境,為學生的聯想創造一定的客觀條件,鼓勵學生充分利用想象力進行◣語文寫作。同時,教師也可以使用一些有效的手①段來培養學生的↘語言思維,促進學生積極想象,並且在語文作文寫作中以想象為前提和基礎。

                例如,在進行看圖淮城寫話作文的日常訓練中,教師要鼓勵學生根據自己看到的圖畫中的具體內容進行豐富的想象和聯想。教師可以向學生展示一幅森林圖,其中包含松【鼠、野兔、小鳥、蘑菇等等,要求學》生仔細觀察圖中的內容,並且進行積極的想象,以童話故事的方式進行語文作文寫作。

                2.2鼓勵學生豐富和積累自身的語言

                在小學他知道自己三年級語文作文寫作中,提升小學生的寫作水平和寫作技巧需要一個長期的過程。因此,教師№應該鼓勵學生在日常的生活和學習中不斷積累語言,其中包含優美的句子、有意義的詞語↑和基礎的字。小學▃生必須積累大量的、豐富的語言,才能寫作出一篇滿意的作文。但是,對於小學三年級的學生來說,由於學決定與二人死拼到底習基礎和語言學習能力有限,為了更好的寫作,一定要重視語言的積累和豐富。語言〖積累上一個長期的過程,因此學生一定要有足夠╱的耐心,使用多種方式進行語言積累。例如,學生可以每天抄錄一些自己認為比較好的、優美的語眼巴巴句,並且與其他人分享語句優美命運的地方,了解這些語句可以具體應用到哪些語境中,在寫作中靈活運用這些語句。教師也可以鼓勵學生熟讀♂並背誦一些課外的古詩和名言警句等等,掌握具體應用的技巧和方法。

                2.3降低要求,循序漸進

                由於∑ 小學生三年級學生語文作文寫作處於初級階段,所以很多小學生都沒有寫作的內容,不能夠端正寫作的態度,這會在一定程度上增加小學生的寫作壓力,不利於小學生寫寫作能力和表達能力的提升,阻礙小學生身心的健康發展。在小學三年級語文寫作教學中,教師要重視學生童心和童☆趣的保持,在具體的語文作『文寫作教學中不應該對學生作文字數有明確的規定,只要學生能夠真實的寫作出自己的情感,語句沒有毛病,教師就應該表揚和鼓勵。在小學三年級作文教學中,教師要淡Ψ 化寫作的意念,對學生的作文寫作不能有過高的要求,而〓是要循序漸進【2】。除此之外,小學語文教師可以鼓勵學生觀察生活中和學習中發生的有意ㄨ義的事件,並且每天記錄下來,教師心靈定期收學生的日記,對於學生日記中描述的內容進行科學有效的評價。對於那些寫的不太好的學生,教師要使用委婉的、勸↓誡的具有鼓勵性的語言,有效增強學♀生語文寫作的信心,循〓序漸進的提高學生語文寫作能力。

                例如,以描寫《菊花》為例,首先教師可以向學生展示菊花的圖片和視頻,並且要求學生描述菊花的花莖、花葉等等,充分發揮自身的想象力,通過這一刀有效的整合文字完美的描述出菊花。

                結語:

                在小學三年級語文起步作文教學中,教師應該以學生實際學習情況和語文寫作能力為基礎,降低對學生寫作▲的要求,耐心指導學生進行作文寫作,循序漸進的ぷ提高學生的語文作文寫作水平,幫助學生充分掌握語言表達的技巧。

                【參考文獻】:

                【1】鄭智勇。小學語文三年級起步作文指導方法初探。當代教研論叢,2019(01):56.

                【2】胡珊。小學語文

                三年級語文教學論文範樣子例第二篇

                論文題目:小學語文三年級情境體驗起步作文教學初探

                摘 要 新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目【標:留心周圍╲事物,樂於書面表達,增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和躲過了子彈想像,註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是〒有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說,可以歸結為一句◤話:激發學生寫作興趣和寫作願望,引導學生人同時指著對方學會如何寫作文。

                關鍵詞 小學語文;情境體驗;三年級;作文教學

                一、培養學生的觀察能力

                觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他實在生不出氣們去描寫,去評論無疑是很難的。對三年級的小■學生來說,認識世界卐的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細讓雪魔女有些難以琢磨致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應註重培養學生的觀察能力,引導學生做生活的有心◇人。例如學習描寫一種水果,可以在學《石榴》這篇〗課文時,讓學生看關於石榴園的資料圖片,使學生對石榴生長過程和景象有實力不凡一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態,石榴子兒的形狀等有一個感性的認識,並拿出實物讓學生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的☆理解,也在潛移□ 默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方⌒法。到了正式寫作時,再請學生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,教師應趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興◆趣,並使他們懂得觀Ψ 察的重要性,逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀●察,積累了大量的素材,寫起作文不過這也就是你就不會覺得難了。

                二、引發學生的想象思維

                豐富的想象幻色珠升至空中力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中,除了培養學生的觀察能力之外,引發學生的想象思維也很重要。在教學過程】中,教師要經⊙常為學生創設激發想象的情境,引發他們的想象思維,培養他們的想象創造能力。例如第二單元中,學習了《小攝影師》一課後,要求為課文續編一個結尾,教師可以吶喊利用課堂引導學生交流,激起※學生的興趣,學生在合作交『流中互相啟發,互相補充,使想∞象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的故事。在這種情◥境中,學生得到了自主學習,充分表現的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發和鍛所幸並未下重手煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充→實生動。

                三、鼓勵學生自主積累語言

                “不積跬步,無【以至千裏”,量的積累才有可能導致質的♀提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語在場言,提高語言的儲備量。可以▼布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向學生介紹一○些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,並≡學習運用。在課余時間時,開展讀書那個人交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣我現在有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語︽言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外,還應督促他們養成良好的▆自覺學習習慣,從生活中〖去領悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深ω刻的素材。這樣經過長◣期的積累和內化,學生¤寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。

                學生產生了寫作興趣和寫◢作願望之後,如何啪——啪——啪一道掌聲響起引導他們寫作文,學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

                首先,三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題範圍應比較寬泛◣◣,要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果□ 條條框框限制太多,學生☆的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內容空洞,缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點,選擇合適的題目,開發學生的寫作潛力,要使學生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想——“一件小事”此√類的題目,讓學生有更大的選ω擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文並不太難,逐步樹♂立寫作信心。此外,在初學作文或許是人擁擠時,學生的水平並不高。教師在批改∴作文時,要善於發現文中的閃緊緊地依偎在光點,多鼓勵,多表揚,以增強學生№的寫作信心和興趣。其次,學生已有一定的生活積累,教師應引導他們從中挖掘合適的寫★作素材。學生大部分時間在學校♂和家裏度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導寫作時,要善於引領學生根據已有生活經驗去體會,深入發掘題材,要給學生創設情境,把生活搬進『課堂,演繹其中的精▽彩片段,給學生以※真實的感受,引導學生體驗生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導學生談一談曾經參加〓〓過的秋遊和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產生一個直觀的認識,再通過相互討事告訴兩人論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基↑本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的∑提取出素材,寫的文】章也比較真實。

                參考文獻:

                許秋霞。體驗情境演繹精彩——淺談三年級起步作文教學。基礎教育論壇,2014(2):50-51.

                王時彬。小學語文三年級起步作文指導方法初探。蘇州大學,2014.

                文章標題:三更是無從下手年級語文教學論文範例(兩篇)

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