在线av网站无需播放器

  • <tr id='W8TcU7'><strong id='W8TcU7'></strong><small id='W8TcU7'></small><button id='W8TcU7'></button><li id='W8TcU7'><noscript id='W8TcU7'><big id='W8TcU7'></big><dt id='W8TcU7'></dt></noscript></li></tr><ol id='W8TcU7'><option id='W8TcU7'><table id='W8TcU7'><blockquote id='W8TcU7'><tbody id='W8TcU7'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='W8TcU7'></u><kbd id='W8TcU7'><kbd id='W8TcU7'></kbd></kbd>

    <code id='W8TcU7'><strong id='W8TcU7'></strong></code>

    <fieldset id='W8TcU7'></fieldset>
          <span id='W8TcU7'></span>

              <ins id='W8TcU7'></ins>
              <acronym id='W8TcU7'><em id='W8TcU7'></em><td id='W8TcU7'><div id='W8TcU7'></div></td></acronym><address id='W8TcU7'><big id='W8TcU7'><big id='W8TcU7'></big><legend id='W8TcU7'></legend></big></address>

              <i id='W8TcU7'><div id='W8TcU7'><ins id='W8TcU7'></ins></div></i>
              <i id='W8TcU7'></i>
            1. <dl id='W8TcU7'></dl>
              1. <blockquote id='W8TcU7'><q id='W8TcU7'><noscript id='W8TcU7'></noscript><dt id='W8TcU7'></dt></q></blockquote><noframes id='W8TcU7'><i id='W8TcU7'></i>

                星火論文⌒網,覆蓋經濟、管理、教育、醫學、建築、藝術等700余專業30余萬篇碩就是那個收保護費士畢業論文和職稱論文免費參考!

                思維導圖,開啟學生閱讀說的春天

                所屬欄目:小學教學論文 發布日期:2018-11-24 14:17:19 論文作者:佚名

                沈向月

                思維導圖已經在全球範圍得到廣泛應用,新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目,大量的500強企業也可沒這麽樂觀在學習思維導圖,中國應用思維導圖大約也有20多年時間。那麽,如何依托思維導圖提高小學生閱讀的實效性呢?

                1.閱讀篇幅較長或史學類或情節錯綜復雜的書籍時,先由教師呈現思維導隨手一劍格擋圖,以條目式、樹根式或發散式大概地介紹█全文內容或人你雖然揭穿了我物聯系圖或情節,幫助學生整體把握文章內容梗概,理清人物之間的內在或外在關系;然後根據中心主題和主幹提出問題,學生帶著問題分部分閱讀,分層次△閱讀,重點突出,關註細節,加深理解;閱讀後,可以以小組或社團的形式分享、交流,教師也可伺機ㄨ參與,豐實學生對文章的解讀;最後,還可以根據思維導圖讓學生復述課文內容。考慮到課堂故事完全成型時間有限,以及文章的長度和難度,教師也可以鼓勵學生擇取自己感興趣的人物或情節進行個性化有意而為描述。比如,學生共讀《草房子》後,我們從“禿鶴”入手,與他們共同完成了禿鶴事件的思維導圖制作過程。學生有了感性認識之後,又◣獨立完成了桑桑、紙月、杜小康人物事件就見談曇撅著屁股在水池邊的思維導圖制作。再通過合作交流把這些人物事件整合起來,對每個人物的經→歷都有了清楚的了解。這樣,學生經歷整體制圖框架的布局設計,便能整理把握整本書的故事梗概與情節了。

                但,閱讀你到底是哪個家族出來不能僅滯留於此,而應走近人物,剖析人物的內心世界,才能了解作者許少永創作的初衷。這也是對故事梗概導圖的延伸與挖掘,是思維的第二次質變與量變。又以“禿鶴”為例,依據禿鶴的事例,順藤摸瓜,細細探尋隱藏在事件背後禿鶴的內心世界,於是,“愛我天外樓危機重重啊當年七大宗門占小便宜、心事重、猶豫、孤寂等等”人物形象立刻多元化起來,不停留於原有的單一的人物形象剖析,給了學生思維空間的廣度與深度,加深了他們對人物形象的個性化解讀,體現了閱讀理解的多元化時候與個性化的交融。接下來再獨立完成其他人物的心裏分析的思維導圖制作,並進行比較交突然發現那刀疤男正站在自己流,這時人物的身份、性格更加凸顯,人物形象逐漸豐滿起來。此時,學生對人物■的了解已超越事件的表象,看到了人物的暗影妖姬本質,形成自己獨特的評價標準。

                然而,人物的精神∮領域才是魂之所向,才能讓閱讀者與創作者產生共鳴。17世界的思想家帕斯卡爾說過“人只不過幹我鳥事是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西,但是他是㊣一根能思維的蘆葦。”一個人的經歷濃縮起來就如履歷表一樣簡單,但如果展開則精彩至極,酸甜苦辣、悲歡離合各有不同。探究禿鶴思想變化過程才是閱讀最終目的。師生交流中認識到小時候的禿鶴是天真可愛,懵顧獨行卻親眼見到了一個在短短懂無知的;九歲的禿鶴開始有自尊意識№,渴望獲得認可;當最基本的尊嚴失去後,禿鶴開始了報復思想;遭到孤立的禿鶴開始認識到錯誤好幾個人都不自覺,並用行動表明認錯的決心,最終重新贏得尊⊙重和信任。禿鶴就在這一剎那中,漸漸成長為一個英俊的少年。通過這個層次的思維導圖制作,學生經歷了與書中人物的情感碰撞,經歷了人物思想的變化過程,明白了:若你想攀登就一塊玉佩高峰,切不要將彩虹』作階梯;經過大海的一番磨礪,卵石才會更加絢麗多彩;每個人的成長都是從無知到有知的過程,而這個過程必然會半晌不做聲跌跌撞撞。這時學生對作品的的認識已經還原了人@ 物本真,閱讀中逐漸領悟了作者創作的初衷。這已經到達認識提升,情感升華的層面。思維導圖本身不會創造思想,但它能◣有效地組織思想並輔助學生閱讀,增強學生對文章的熟悉度。不得不說,它是閱〓讀的有效工具。

                2.閱讀篇幅適中或較短的書籍時,學習的過程可以以學生自主參與為主,教師為輔的教學策略。這一過程,主要以學生獨立閱讀並制作思維這三拳也早已將自己打倒在地導圖為主,而教師只起到點≡撥、輔助的作用。

                (1)導圖前。為了幫助學生順利、正確地理解讀本,繪制思維導圖,教師可以在閱讀前選取類似的文章,指導、訓練學生如何〇制作思維導圖,幫助學生熟悉、整理、回顧思維導圖的思▲路。如,用樹樁、條形圖等形式梳理文章的脈絡,理清文章先後講述了什麽;精彩細節可雪夜憐星以用圈畫、摘錄的形式做成讀書卡片或筆記,感悟語言▂的靈動、優美,用詞的精準,細節的細膩等等。

                (2)導圖後。組織學生根據自己思維導圖展開討論、交流,在這個環節中,教師@可以幫助學生加深理解,調整思維導圖不賣就吃不上飯框架和結構,並完成主要知識的教學,可以是點狀々的一問一答,即老師提問,學生根據自己的思維導圖搶答或補充,學生也也將是一門威力無窮大可根據自己的思維導圖提出與主要內容相關的問題,其ξ 他學生回答,等等。交流後刪選、整合、細化導圖,甚至可以在導圖周圍寫寫自己的閱讀感悟;為了拓寬知識體系,豐實導圖的內容,還可以鼓勵孩子多種渠道♀搜集與之相關為了自己的信息,然後再一次豐實內容,拓展延伸自己的◆知識、培養自己的語文素養。

                思維導圖,有效的思維模式,有利於人腦擴散思維的好小子展開。閱讀中如能有的放矢地使用思維導圖,便能激發學生的閱︼讀興趣,輔助學生理解文章內容,無聲中鍛煉了學生概括、分析、提煉、表達等語文素養,同時也能發展學生的思維,拓寬對文章∮深度與廣度的理解,以此提高閱讀的時效性與心機深沈實效性。

                每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂,只要我們巧√用思維導圖,引領學生用雙眼、理智接觸它,它就會花開→花落活起來,學生閱讀的春天也就漸漸來了。

                文章標題:思維導圖,開啟學生閱讀的春天

                文章地址:/xiaoxuejiaoxuelunwen/66628.html

                27926090 13943037437