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                在小學語文教學中培養閱讀能力的技巧

                所屬欄目:小學教學論文 發布日期:2018-11-24 14:17:19 論文作者:佚名

                宋卉

                閱讀是培養學生閱讀理解能力,也是培養學生信息獲取能力的重要途徑,在小學語文閱讀教學中,大多課文都有其共同點,但學生在閱讀中▲不會找共同點,相似的作品,在課堂中掌握了但課後閱讀又不會了,究其原因,學生的閱讀能力不夠,在閱讀中沒有掌握相應的閱讀技巧。為此,在小學語文閱讀中要結合學生的實際,引導▂學生學會理清線索,整體閱讀,在閱讀中要學會抓核∞心,深入閱讀並體會文本的含義,掌握方法並拓展閱讀,這樣才能不斷提升學生閱讀理解能力,讓學生在閱讀中獲得更好的發展。

                一、學會理線索,整體閱讀

                結合々小學生的閱讀情況來看,大多學生還不會整體閱讀,尤其是低年級學生,在閱讀中不會根據不同文體的課文找線索,理清課文的結構,結果讀了課文以後,對主要事ξ 件、主要人物把握不清,致使閱讀陷入困境。其實,在閱讀中除了要了解作者及背景外,在初讀時,要引導學生學會抓住隨後直直線索進行整體閱讀,弄清課文的脈絡,即寫了一件什麽事、或寫了什麽人◆或寫了什麽景,按照怎樣的順序或線索進行記敘或描寫的。如《小攝影師》中抓住“小男孩”和“高爾基”這兩個人物,弄清課文講了一位少先隊員為前蘇聯著名文學家高爾基照相,沒帶膠卷,沒照成相的故事。

                在閱讀中,要註重引導學︼生根據不同的文體去尋找線索,理清脈絡。如《趙州橋》是一篇典型的說明文,那麽,在整就看到一層黑霧把整條黑蛇給包圍了起來體閱讀中要讓學生弄清楚作者所要說明的對象是什麽,其特點是什麽,作∮者是如何展開說明的;如《竊讀記》中抓住“竊”而弄清楚為什麽要“竊”,怎樣“竊讀”,“竊讀”的√感受如何?抓住了線索,整個文章的脈絡也就清晰了。再如《釣魚二統領突然站了起來的啟示》閱讀中,圍繞“釣魚”而釣魚過程中“我”和父親之間所發生的我還是先守護少主再說事情,整篇文章的思路也就清晰呈現了出▃▃來。在教學實踐中,要註重引導學生抓住課題、關鍵線索對課文的脈絡進行梳理,梳理後教師再進行點撥,這樣才能幫助學生提╱高閱讀技能,學會整體閱讀。

                二、學會抓核心,閱讀體會

                在閱讀中,大多教師會讓學生對整篇課文都展開探究洞府活動,其實,這種做法不利於學生對作品內涵的理解,每一篇課文都有其重點,即核心,在閱讀中,更為重要的是要讓學生能抓住核心的字、詞、句、段展開閱讀,體驗其所包含的內涵。以《釣魚的啟示》為例,其中關鍵的句子如“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐∏起來卻很難”“在人生的旅途中,我卻不止一Ψ次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚”,在教學中一是要引導學生嘗試讀並說出自己的理解,二是要引導學生結合生活對這兩句話生成出體驗,這樣才能真正體會作者釣魚中所↘得到的啟示,也才能通過作品感染學生。

                在閱讀教學實踐中真正,一是要註重引導學生抓住關鍵詞進行閱讀體會。如《她是我的〓朋友》中,為了讓學生更好地體會獻血時阮恒的心情,要引導學生抓∩住“舉、放、舉”而談自己的感悟。二是要引導學生結合課文而對關鍵句子進行體會。如《竊讀記》中“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地◣讀著。”在該句進行分析時,要讓學生弄屠神劍迎了上來清其所采用的修辭,這樣寫的好處或目的。三是對關鍵句子或段落混蛋要引導學生結合上↑下文進行閱讀體會。如《趙州橋》中“這座橋不但堅固,而且美觀”就是一個典型ζ的過渡句,“堅固”是對上文的總結,而“美觀”則開啟了下文,換言之,下文就是結合“美觀”進行說明,那麽,在閱讀中繼續引導學生作者是如何寫趙州惡魔之主頓時一口鮮血忍不住噴了出來橋的美觀的,如此,學生才∞能抓住核心進行閱讀。

                三、學會找方法,拓展閱讀

                閱讀關鍵是要學會找方法,能遷移應用,做到舉一反三,尤其是高年級學卐生,通過課堂學習後,要讓學』生在課後閱讀中能應用方法進行拓展,這樣才能不斷地提升學生的閱讀理解能力。在拓展閱讀中,要針對不同的文體對學生進行卻是完整指導,要讓學生能借助方法而在課後閱讀中應用,獲得提升。

                以寫人類的文章閱讀為例,一是要抓住人物的特點體會↙人物的個性和品質。在閱讀過我就敢告訴易水寒程中,要抓住人物描寫方法對人物的形象展開探究,如語言描寫、心理描⌒寫等,要結合這些描寫方法而分析其美醜善惡;二是抓住典型事例而分析人物形象,即在對人物形」象進行分析時,要先分析典型事例,通過事例來分析人物的性格、道德情操等;又如記敘文,在讀該類作品時㊣ 一是要抓住記敘文的“六要素”,二是理清敘事的順序,三是抓身上陡然爆發出了九彩霞光住事件的重點部分進行分析。同樣,在說明文、寫景類作品的閱讀中都要給予學生相應閱讀方法的指導,讓學★生能抓住方法在課後進行拓展。如寫景類作品,所寫的景物是什麽、按照△什麽樣的順序描寫、寫了是什麽特點,抓住了上述三個內容,即可對作品展開分析。

                在小學語文閱讀教我會盡力拖延時間學中,我①們不能固守傳統的教學觀念,而要立足於培養學生的閱讀能力,以新課程標準為吞噬了神尊骸骨指導,在閱讀教學中充分發揮學生的自主性,引導學生學會抓住線索,整體閱讀,在閱讀中學會找☉關鍵詞、句、段,深入閱讀並生成感悟。同時,要註重方法上的引導,讓學生能進行拓展◆閱讀,做到舉一反三,這樣才能讓學生在課後閱讀中真正獲得提升,在閱讀中不斷提高,從材料中汲但卻已經達到了半神取精神食糧,為學生今後的∴發展奠定紮實的基礎。

                文章標題:在小學語文教學中培養閱讀能力的技巧

                文章地址:/xiaoxuejiaoxuelunwen/66629.html

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