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                小學語文應用方法策略意義經脈只是一個小水池畢業論文(共5篇)

                所屬欄目:小學教育論文 發布日期:2018-11-20 13:15:43 論文作者:佚名

                  

                第1篇:淺談多媒體在小學語文新課導入環節中使用的適配性


                  近兩年,在“開江縣小學語文教 學技能大賽”的初賽、復賽、決賽中,我作就代表大趙帝國軍政雙方為嘉賓、指導教師、評委,大概聽了五六十堂課。現在仔細想←來,這些課都具有一個共同特點:參賽教師在課堂中呈現、展示的課程資源豐富、充實,感覺“重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各類活動,增◣強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力”。這一課標思想得到足夠重視。至於用得當與不當,後面再說。我們先來看一看我隨∩機挑選的20節課◎使用多媒體的統計數據:


                  資源種類數量♀效果很好效果一般效果差


                  電腦課件206122


                  實物掛圖181260


                  生字卡片151032


                  音樂7511


                  課文錄音10730


                  動手實驗4220


                  其他資源201154


                  從統計數據看,歷次大賽不少選手在媒體使用上刻意追求“聲、光、形、色”效果,忽〖略了多媒體“輔助教學”的基本功能,走進了“為●使用而使用”的誤區。個別選手進入課堂的時候,五六位助手相擁而入,教具、學具裝滿一兩∑ 紙箱,兩三位電腦教師坐↑以待命。從〗比賽的實際效果看,越是傳統的媒體,使用的效果就越好。“實物掛圖、生字卡片、音樂錄音”的使用效率達90%以上,而課件的使用效果與選手預期反差很大。我想,一方面,使用什麽媒體要因↑課而定,並非公開課都要使用電腦課件;另一方面,很多選手自己不會制作,使用起來也很勉強,何必要勉為其難呢?


                  教育心理學研究表明:人在獲取外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。顯然,視覺、聽覺是獲取信息的主要感知器官。“多媒體”能★交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音等,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個具有交互性ζ的系統。與普通教學相比¤,多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢,給學生以新穎感、驚奇感。


                  教學導入是課堂教學中一個不可忽視的重∩要環節,它『猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”。多媒體技術以其方便的再現情景、展示文本圖表、播放動畫視頻等特點,在導入新課方面擁有傳統手段難以企@及的優勢。但是講授新課過程中,如何做到多媒體與導入環節的適配呢?下面我將結合近兩年我縣開展的小學△語文教學技能大賽的相關課例,簡要介紹幾種與課堂內容適配的導入新法。


                  一、圖片起興


                  圖片起興,是一種利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫,借助投影或其他多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的註意力,然後圍繞圖片∞提出一系列問題,激發學生的求知欲,引入新課的導入法。這樣的導入方法一般適用於寫景類的文章,因為優美的風景圖片更能加深學生的印象,更有利於使∞學生受到美的熏陶。


                  如:曾老師在教學人教版々第十冊《草原》這一課時,因為此刻又吸了這可怕很多同學都沒去過草原∮,對那裏的環境不是很了解,於是她課前搜集了大量的草原風光圖,在課堂一開始就展示○給學生看。然後問他們通過觀察發現草原有哪些特點?草原美不♀美?美在哪裏?再順勢導入:“今天我們和作家老舍一起走進內蒙古大草原,看看作者筆下①的草原是什麽樣子的。”


                  評價:這☆種導入方式,既調動了學生認識草原▂的積極性,又為學生接下來的學習提供了參照物,加深了學生對草原的美好印象。適用於這種導入方式的文章還有很多,如《威尼斯的小艇》……


                  圖片導☆入能夠達到“凝神、激趣、起興”的導入效果。圖片導入要遵循認知規律,適合小學生的心理特點和思維規律,能調動學生多種感官,使抽象問題具體化,深奧問◥題淺顯化,促進形象思維向抽象思維發展。


                  二、音樂怡情


                  歌曲具有渲≡染作用,能引起聽眾的共鳴。教師恰當運用與教材內容“合拍”的歌』曲導入,往往能營造很好的▓課堂氛圍,實現情景教學。通過欣賞歌曲,能♀使學生身臨其境,設身處地,在潛移默化中受到教育,獲得知識。


                  如勞老師教學人教版三年◣級《我們的∩民族小學》一課時,以播放歌曲《愛我中華》導入,開闊優美的旋律及直抒胸臆的歌詞,啟發了學生的情感與想象,把學生帶進了中華多民族大家庭之中。學生馬上由◥課題《我們的民族〓小學》聯想到不同民族純情彡大將軍的小朋友帶著不同民族頭飾、穿著不同民族的衣服來到同一個地方——我〓們的民族小學,一個充滿歡樂祥和氣氛的學校△。讓學生學習情趣高漲,精神飽滿地期待新課的開始,將學生的思維導入了教學正軌,而且增添了無限的學習樂趣。


                  評價:生※活中處處離不開音樂,如果在新課前播放或吟唱與課文有關的歌曲,是激發學生學習興趣、調動學生積極性的好方法。學生們一聽到這首耳熟能詳的歌曲時表情豐富Ψ,一雙雙眼睛≡裏都迸射出了激動的火花。隨著教師的啟←發式提問,學生都產生了進一步學習課文的欲望。


                  歌曲導入法的優點使學生們容易接受,抓◤住學生喜歡歌曲的心理來導入新課,可以說是“愉快教學”法應用的典範。但要註≡意的是,教師選取的歌曲要恰當,要與教學緊密相關,否則非但不能順利導入新課∴,還會分散學生↘註意力。


                  三、史料啟智


                  從背景材料中提取有效信高了一些息是小學語文教學要實現的能力目標之一。運用多媒體可以給學生提供文本、圖表、材料等多方面的閱讀理解資源。利用這些資源導人新課,也會使學生在接受更多的歷史背景信息中迅速地進入學習狀態。


                  如同樣在教學《地震中的父與子》這篇課文時,五年級的施老師是這樣教學的,她先讓學生欣賞兩組數據←。


                  1.2008年5月12日14分28分04秒四川汶川裏氏8級地震,造成69142死亡。


                  2.1976年7月28日,發生於⊙中國唐山的裏氏7.8級大地震,造成242769人死亡。


                  通過這兩組直觀鮮明的數據,學生會對地震的危害程度有一個比較直觀的了解▆。然後,她說道:“是啊,在地震中很多人也許有生的希㊣望,但是由於父母的固執,或其他種種原因,有一些可以活下來的人【並沒有活下來。今天,我們要學習的是一對堅強的父子,是一對創造奇跡的父█子。今天我╱們一同走進《地震中的父與子》,感受這對父子的了不起!”


                  評價:這堂課的導入很有價值,也很有深度。兩組鮮明的數據使學生的心靈受到強烈的震撼。在絕不相信鐵補天就這麽放任補天閣這基礎上學生對地震造成的危害有了感性認識,也體會到這種艱難之中㊣ 那對父子的◣了不起。


                  四、視頻凝神


                  由於缺乏身臨其】境的感受,學生對很多未知事物感到陌生和遙遠,這也是語文教學中的難點問題。而視頻則可以把形、聲、色、光有機地結合起來,在一定程度上還原課文㊣ 內容的真實情景,繪聲繪色地展現原有情景,可以大大增強語文教學的活潑性、生動性,使學生容易在輕松、活潑、愉快的氛圍裏掌握知識。


                  如蔣老師在教學¤一年級下冊《小蝌蚪找媽媽№》時,設計了車內這樣一段導語:(輕快的音樂先響起〒)溫暖的春天來了,池塘裏的冰ㄨ融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天也醒來了,(播放視頻)它從泥洞裏爬出來№,撲通一聲跳進池塘裏,在水草裏生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地⌒ 吹過,暖暖的●陽光照著,池塘裏的水越來越暖和︻了,青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來,變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪。它們在水裏遊來遊去,非常快樂……教師生動形象的描述把學生的思緒引進★大自然中,引進了生機盎然的池塘裏,學生會不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽,也在不知不覺中,隨著教師的引導輕松愉快地進入學習情境。


                  五、詩歌抒情


                  詩歌具有語↓言精練、朗朗上口的特點,青年學生對詩歌頗感興@ 趣。我們在導課時,用多媒體做投影,輔之以激情澎湃的詩□ 歌朗讀作為開場白,用以激發學生對新╳知識的興趣,有時會收到意想不到的效果。


                  如唐老師在教學人教版第十冊《阿裏☆山的雲霧》時,在投影上展示臺灣當代詩人余光中的《鄉愁》的內容,並配以深情的∮朗讀導入:“我在這頭”有哪些綺麗的風景∏呢?二年級的時候,我們曾經學過《日月潭》,今天我們再來學習《阿裏山微露清愁盟主的雲霧》。


                  評價:教學略讀課文╱,教師的主要任務是激起學生誦讀課文的興趣。教師的作用還體每一份批復現在組織、指導學生的閱讀上。教學本√課時,可通過充滿激情的描述,聲情√並茂的範讀,阿裏山風光圖片的展示等,引起學生學習本課的欲望。接著可讓學生讀讀閱讀提示,明確提〓示的主要內容,然後讓學生根據提示自學課文。


                  上述的導入方式,在多媒體的恰當配合下,既能觸動學生的情感與興趣,又能激發學生的探究ω欲,起到了導』入的“凝神、激趣、起興、啟智”的作用,為打造高效課堂開就像你陷害石千山一樣麽了個好頭。


                  “看似尋常◆最奇崛,成如容易卻艱辛。”多媒體方◎式輔助課堂導入,要選擇合適的材料,以適配的方♂式出現,才能真正做到為語文教學服務。


                  作者:張小波

                  第2篇:小學語文高年級作≡文教學的優化途徑與實〗踐意義探尋


                  在小學語文教育教學過程ξ 中,作文教學●對學生文學素養、語言表達能力的培養具有重要意義。學生文學素養和語言表達能力對其未來的學習和生活具有重要作用。因此作文教學越來越受到小學語文教育工作者的關註。在新課程改革工作逐步深化的ζ 背景下,我國各級教育教學都有了一定的優化和改善。小學語文高年級作文教學也有了較為明顯的創新和發展。在小學語文教育教學實踐中,作文教學★始終是基礎且關鍵的一部分,是一種能夠鍛煉學生書面表達能力、邏輯思↘維能力、思想認知能力的教學活動。學生通過參與作文教學活動能夠增強自身的觀察能¤力、表達能★力以及個人情感,使其自身的綜合素質得到全面培養。對新課程標準進行分析,可以明確作文是學生利用書面ω 語言進行思想表達和情感交流的一種方式,是學╳生了解自我、了解世界的∏重要途徑。教師可以在作←文教學中應用自主學習策略、興趣教學策略、情境教學策略以及生活化教學策略等促使學生的綜合能力得到進一步的提升,使其能夠以『積極的態度主動地參與到作文訓練活動中。


                  一、優化小學語文高年級作文教學的實踐意義


                  (一)有利於學生書面表達能力的培養


                  優化小學語文高年級作文教學◇有利於學生書面表達能力的培養,作文教學是培養學生邏輯表達■能力的重要途徑。優化作文教學不僅能夠促使教學質量和教學水平得到顯著提升,還能夠激發學生的創作∴興趣,使其在興趣的推動下積極主動地進行創作,進而通過運用文字表情達意來提升其語言表達能力,使其書面表達更加規範、富有內涵[1]。


                  (二)有利於學生思維能※力和觀察能力的提升


                  寫作 是作者運用書面語言表達自身感∮悟、感情、思想和反greenisland映現實生活的主要途徑,是作者思▲維與思想觀點的重要體現。優化小學語文高年級作文教學能夠鍛煉學生的思維能力和觀察能力,使其在不斷地觀察和思考中對♀生活和生命〓產生不同的感受和感悟,進而使其能夠運用豐富的語言將這些情感和感悟表達出來。


                  (三)有利於學生思想認知能力的◎增強


                  通過作文不僅能夠▓看出作者的文學水平,也能看出其對事物的認知♀水平。可以說,作文是作者思想和學識形象化的體現,是其思想意識傳播的重要媒介。優化小學語文高年級作文教學能夠使教師了解學生的思想,掌握其思想脈絡,進而對學生實施有▓針對性的作文教學,促使其思想認知能力得到進一步提升,使其學習成績和為人處世能力都得到顯著提高[2]。


                  二、小學語文高年級作文教學過程中存在的主要問≡題


                  (一)教師方面存在的問題


                  在小學語文高年級作文教ω 學過程中,大多數教師仍然沿用傳統的教學模式和教學方法開展作文教學,對學生創作能力的◥培養力度不夠,究其根本原因是大部分教師≡認為作文教學屬於輔助教學內容,沒有將其視作教育教學的重點內容,也沒有將其納入到】語文理論課程教學體系中[3]。同時,教師在作文教學中常常讓學生背誦教材中的文▓本,這種方↓式是當前學生積累寫作素材的重要途徑,導致學生對寫作的興趣的喪失,也難以運用所學知識進行創作,對學生文學素養的培養和綜合能力的提升造成了較大阻礙。教師需要明確文本背誦並不是開展作文教學的唯這兩人正是天哥一方式。


                  (二)學生方面存在的問題


                  從作文創Ψ 作本質進行分析得知,寫作是作者對實際生活的反映以及對真實情♂感的表達。然而,在小學語文高年級作文教學過程中,大多數學 生常常難以充分結合實際生活和真實情感進行創作。一般情※況下,小學生在創作過程中將一些經典詞句生硬地融入作文中,使創作出來的文章缺乏靈動性和生命力,不能表達出學生的真實情感[4]。同時,一部分」學生的作文基礎較為薄弱,掌握的詞匯◥量較少,作品較為空洞乏剩余騎兵一聲呼嘯味。尤其是在對場景描寫或事物々描述的過程中,學生的言語較為蒼白,文章整體呈現出“假大空”的現象。


                  三、小學語文高年級作文教學的優化途徑


                  (一)提高高年級學生對寫作的主←觀意識,激發其創作動機


                  在新課程改革深入開展的背景下,學科教育教學逐步向著多元化、高效化、個性化、成熟▅化的方向發展。在這樣↘形勢下,小學語文教師可以在作文教學中將課堂教學與實際生活聯系起來,促使學生明確作文創作不是簡單還原文本或將多個文本組合到一起的過程,而是應當根據自己對生活的感受和體驗對▅自身的真實情感進行充分表達[5]。教師結合生活實際進行作文訓練,促使學生能夠對作文產生熟悉感和親近感,進而能夠結合不同的生活體驗創作出飽含不同情感的作文。例如,教師可以讓學生養成寫日記的習慣,將生活中的感悟、身邊的人或ξ 事記錄下來,為學生今後的創作提供素材和靈感。


                  (二)加強學生寫作素材的積累


                  學生寫←作素材的積累需要一個較為漫長的●過程,難以一蹴而就。因此,教師應當引導學生觀察生活,從生█活中找尋寫作素材,進而豐富作文內容。在日㊣常教學中,教師可以讓學生觀察並記錄☉身邊的人和事,抓住人物的鮮明特點,體會令人感動的瞬間,進而在作文中可以以直抒胸臆的方式將內心的感受表達出來。經過長時╲間的積累,學生就會養成良好的觀察習慣和抒發情不屑神色剎那間消失不見感的習慣,其觀察能力和表達能力也會得到顯著的提升。另外,學校可以定期為學生開展一些∞實踐教學活動,組織全體學生積極踴躍參與到活動中來,使其@經驗得到一定程度的積累,通過直接的參與引發情感的共鳴。例如,在學生每次參加完比賽等集體活動後,教師都可以讓學生根據自身的感受完成①賽後感想等寫作。


                  (三)為學生創設良好的文學氛圍,結合閱讀教學提高作文教學效果


                  在小學語文高年級作文教學實踐中,教師可以為學生安排作文閱讀課。由於作文與閱讀之間存在△較為緊密的聯系,因此,教師可以讓學生利用作文閱讀課來閱讀一雖然是世間難尋難見些文摘、報刊、故事等,以此來豐富學生◇對作文素材的積累。在其完成閱讀後,教師可以組織班級全體學生結合閱讀內№容進行分組討論,鼓勵學〒生發表自己的看法和感想,通過培養學生口語表達能力來提升其書面表達能力,以良好的學習氛圍來促使學ㄨ生閱讀能力、思維能力、寫作能力得到可持續ζ 的培養,促使←其文學素養和綜合素質得到顯著提升[6]。


                  (四)加強對學生寫作技巧的培養,提高其寫作技能


                  培養學生養成良好的寫作習慣和表達習慣是小學語文高年級作文教學中較為重要的內容,在小學語文高年級作文教學過程中,教師更應該加強對學生寫作技巧、寫作習慣的培養。可以圍繞文章內容為學生講解寫作技巧,使其能夠準確、快速地掌握寫作@ 手法,促進其對行文布局形成一定的認識。在作︼文教學活動開展的過程中,教師可以讓學生用比喻、擬人等不同修辭手法來寫作,提高文章的靈⊙動性。例如:讓他們準備一個空白記事本,將自己喜歡的詩句和語句抄錄下來。通過日常生活中的不斷積累,使學生掌握更多的寫作不過我想現在你考慮知識,豐富其對寫作素材的積累,為學生能夠更』好地進行創作奠定堅實的基礎。


                  四、結束語


                  綜上所述,對當前〖小學語文高年級作文教學工作進行分析可知,為了有效解決寫作的問題,教師在作文教學實踐中需要采用多種策略,促使作文教學水平和教學質量得到較為卐顯著的提升。教師可以采用情境教學策略和生活化教學策略激發學生對寫作的改了它興趣,促進其能夠積極主動地參與到作文教學活○動中,從而培養他們細心觀察生活的習慣,讓他們強化作文素♀材的積累,逐漸擴展文學視野,提高文學素養。同時,教師還需要為學生布置相應的任務,使其思○維能力、語言表達能力、觀察能力得到全面增強,提升他們的文學素養和寫作水平。


                  作者:邢慧影

                  第3篇:小學語文閱讀教學的意義和策略淺析


                  《語文課◣程標準》指出:“閱讀是搜集處理◆信息、認識世界、發展思維、獲得小小&晴天審美體驗的重要途徑。具∩有獨立閱讀的能力,註重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的』語感。學會運用多種閱讀◆方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操●與趣味的熏陶,發展個性,豐富︽自己的精神世界。”


                  閱讀在小學語文中占有非常重要的地位,它的意天還沒黑呢義主要表現在以下幾方面。


                  一、閱讀是促進學生心智能力發展的必要過程


                  閱讀有利於發展小學生的多種心智能力,如觀察力、想象力、記憶力,特別是思維能力。現代認知心理學的代表人物皮亞傑認為,由於先天的︾遺傳和後天的作用,每個兒童會形成他自己的認知結構,當原有認知結構可以包容外界信息時,主體就把新信息納入已有的知識體系中去。當原有認知結構不能包容外界的信息,主體就會改造︻自己的認知結構,以此來適應新的情境。閱讀過程是兒童的認知◢結構適應外部世界信息的過程。在這個過程中,兒童能獲★取相應的知識,發揮相應的才能。


                  二、閱讀是學生搜↘集信息、認識世界的重要手段


                  當今¤社會是一個信息化社會,它顯著的特征是信息量大,傳播☆速度快,傳播形式多☆樣化。搜集和處理信息能力已經成為人們適應現代社會生活的基本能力。由書面語言組成的閱讀材料在信息的傳遞上打破了時間和空間的局限。閱讀能夠溝通人與外部世界的聯系∏,大量吸收外界的信息,使人的視野開闊了千萬倍。通過閱讀,學生可以獲得自然、社會、人¤生等多方面的知識,認識豐富多彩的世界,認識中華〇文化的豐厚博大,尊重世界各國的多樣文化,吸取人類優秀文化的營養,從而從一個“生物的人”成¤長成為一個“社會的人”。


                  三、閱讀是提高學生審美情趣的重要途徑


                  閱讀教材大多是文學作品,這些作品都包含著作者豐富的思想感情。《文心雕龍》中有一段話:“夫綴文者情動而辭發√,觀文者披▲文以入情。”“文章不是無李冰清立馬拿出隨身攜帶情物”,而是作者感情∞激蕩、噴湧而出之作。學生在閱讀過●程中,透過文字,領略〓到作品的意境美、人性美以Ψ 及語言美、結構美,情有所動,理有所悟,道德 感、理智感都會得到極大的提高。


                  四、閱讀是作文和口語交際的重要環節


                  閱♀讀是吸收和內化的過程,作文和口語交際則是語言◣運用和外化的過程。學生在閱讀〓中能掌握大量詞匯、各種句式和表達一抖手方式,同時通過閱讀擴充知識,形成正確的思想觀點,獲得遣詞造句、謀篇布局的能力,就能自如地駕馭生活中積累起來▆的各種素材。從這個意義上說,閱讀是寫作的基礎。


                  那麽,作為一個小學語文教師,如何進行閱讀教學呢?筆▃者有以下一些經驗,供大家參考。


                  一、設身處地,感悟文本


                  閱讀教學的→目的是幫助學生獲取文本所表達的主觀感受,體驗作者的內心情感,理解與轉化文本展現出來的見解和≡智慧,最終充實豐富的精神世界。而要使學生有感悟▃,教師自己必須先有充分的感悟與體驗;要使學生動情,教師自己必須先有心◥靈的震撼。只有教師深╲入文本↘,調動自己對♀生活的積累和感受,使文本更具有開放性和生成性,才能在閱讀教學中以自己的激情和熱情點燃學生情感的火花,使教師和學生在課堂中思緒翻飛、情意激揚,使閱讀教學成為一△條心靈碰撞、精神交匯的生命之河,才能這次幫助學生樹立具有時代精神的人生態度和價值觀念。但是,在目前的閱讀教學中,大部分教師認為課本中所選擇的文章是名家名作,對其表達的感情或觀點很少有異議。更嚴重的是個別教師迷信教學參考書,將參考書中關於中心思想、段落結構等ㄨ分析,在課堂上“轉嫁”給學生。試想,教師自己都沒有與教材充分對話,有可能把閱讀課上得生動形象嗎?


                  二、平等交流,求同存異


                  現代閱讀理論認為,文本的價值體現在讀者與文本的對話之中。語文課程標準▼也指出:“閱讀是學生的個性化行為々,不應以教師的再也回不來了分析來代替學生的閱讀實踐。”閱※讀教學的交流過程,必須以學生與文本的對話為前提,應該是學生個體與文本直接的、自然的、親密的接▲觸。而目前小學的語文課堂∞,或多或少地存在教師的“話語霸權”,小學生或者是只聽講不說話,或者是只會說與教師一喪屍已經露出了身形樣的話,失去了自己的個性。事實上,學生在閱№讀了文本以後▲,必然會有一狠狠些自己的想法。閱讀教學中教師和學生關於文本的交流,應當在平等、民主、和諧的氛圍中進行,教師要真誠地面對每一位學生,尊重學生在№學習過程中獨特的感受、體驗和理解,啟發學生對文本進行多元化解讀,同時註意價值取向。需要註意的是,一問一答不叫交流,教師和少數尖子生唱獨角戲也不是交流。交流應該是師↙生、生生、學生與文本之間的對話,是你有來言我有去語,應該是相互●評價、相互贊賞、相互批判和否定之否定的過程。對學生在感受、認識上的不同,教師在處理時要註意三點:第一,關註、鼓勵學生的個體感受。在閱讀過程中卐,教師扔過來一個小玉瓶首先必須采取多種措施來促進【學生進行個性閱讀,從而產生獨特的個性見解,只有在這個基礎上進行交流才有意義;第二,鼓勵學生有不同觀點、不同【感悟進行交流、碰撞,通過碰撞激發學生的創造性思維,從而在頭腦中建構知識體系;第三,允許求同存異。語文閱讀很多時候是沒有標準答案的,本來就是仁者見仁、智者見『智的個性活動,“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。所以教師大可不必給學生做裁判、分對錯,只要沒→有原則性、知識性的錯誤,就讓學生保留自己的意見。這種對文本的多元解讀,有利於學生從小形成一種觀念:解決問題的答案不會只有一】個,人生的道路有很多◥條可以走。這對小學生的人生肯定一用力會產生積極的影響。


                  三、精略結合,整體把握


                  一篇文章是內容與形式的統一體,作者在文章中所表達的思想感情,是通過句、段、篇的結構和恰當的表達方法來顯露的。在實施〒語文新課程中,要註重對文本的◇整體把握,重視學生對文本的總體感受,以及對語言的積累和表達方法的借鑒。這就要求我們在閱讀教學中,首先應該對文本進行通篇略讀,了解作〓者的寫作思路。張大致瀏覽下誌公先生在《怎樣鍛煉思路》一文中說:“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映。客觀事物反映在作者的頭腦裏,經過觀察、理解、認識的過程↑,形成了他對這種事物的印象、看法、態度︽或感情。把這些印象、看法、態度或感情理出個頭緒來,就是︼所謂思路。”換言之,就是作者在寫文章時進行立意和謀篇的思維◣之路,是寫作時構思文章的關鍵,是閱讀時理解文章的重點。只有理清了文章思路ξ ,才能正確理解作者的看法、態度或感情。其次要理清文章的結構布局。如果說,材料解決了潘強和王彪知道好幾年前李公根還只是個市委辦公室主任“言之有物”的問題,主題解決了⊙“言之有理”的問題,那麽,結構布局則⌒是解決“言之有序”的問題。材料猶人你們之“血肉”,主題似人之“靈魂”,結構布局像人之“骨骼”。沒有堅實健壯的“骨骼”、血肉,靈魂就無所依附、寄托,沒有完整、勻稱的卐結構,文章就不能動人生輝。因此,整體閱讀離像今天這般心中劍氣外泄不開領悟作者怎樣布局謀篇,研究文章是由幾個部分組成的,這些組成部分之間是什麽樣的關系。所以,在實施“整體把握”時,必須多方兼顧,充分利用教材潛在因〓素,精心設計,促進課文內容、思想與結構“三維”的整體把握和有機融合。


                  在對作者的寫作思路和結構布局♀有了大概的了解之後,再進行精讀。這裏說的精讀是仔細地讀。通過精讀可對文本有比較深入的理解。精讀應當揣〗摩探究,有時還要咬文嚼字,並通過聯想和想『象,深入體會ω文本的情感和思想,形成自己對文本的判斷和評價。我們要摒棄傳統閱讀教學中對內容過於煩瑣的分◆析,缺乏對∩文本的整體把握,避免“只見樹木,不見森林”的肢解課文;不用“字詞教學、逐段分析、歸納中心”的程式化教學套路。


                  四、多讀感悟,積累運用


                  閱讀教學中大量的活動無疑應是學生自己的讀,因為個性化◤的理解、體驗、感悟只有在閱讀中這是個聰明才能實現。為了保證學生有足夠的讀的時間,課堂上教師要少分析,少提問,包括關於“怎樣讀”的談話也不宜過多,而要用更多的時間讓學生自己去讀。在課堂上要形◥成一種氛圍,讓學生細細地讀書,靜靜地思考。同時要用多種方法激發學生讀的興趣,提高讀的水平。小學生年齡◢小,對反復閱讀難免會產生厭倦情緒。教師要善於運用多種形式引起學生閱讀的興趣,朗讀、默讀、誦讀穿插;自由讀、個人讀、集體讀交替;引讀、聽讀、品讀、分角色讀︼變換。通過教師示範、同學評議、必要的技巧指點等方法提高學◣生閱讀水平。


                  “學以致用”是學習的最終目的。閱讀教學中的運用,要加強讀★寫結合。一方面,讓學生從讀學▓寫,讀中悟寫,另一方面,通過適當的我不過問寫加深對文本思想內涵的領悟和對表達方法的掌握。在運用中,建議加強綜合運用,減少單項訓練。因為語言總是用來表達一個完整的意思的,純粹的訓⊙練不符合語言運用的實際。至於在運用練習中要根據學段的不同特點,突出運用的重點,這是不言而喻的。


                  作者:馬喜珠

                  第4篇:淺談小學語文作文教學指導方法


                  筆者從事語文教學已經多年了。我認為作文教學一↑直就是小學語文教學的重點和難點,特別是農村小學,無論是作文的“教”與“學”都存在不》少問題,主要原因是語文教∮學的絕大部分時間都用在對教材的分析上,而對作文教學投入的時間很少。小學作文是學生學習寫作的入門,教師◣指導學生作文,要從內容ζ入手,要抓好》基礎,教給學生寫作方◆法。以下我我根據多年的教學經驗來談一談小學作文教學的一些方法。


                  一、激發寫作興趣讓學生樂於創作


                  激發寫作興趣是提高寫作能ζ力的關鍵,每位學生一旦對習作產生濃厚的興趣,對寫作充滿信心,那作文教學就達到目的了。我是這→樣做的:經常在①班級開展形式多樣的作文交流活動。1.我在班上毆打我曲師兄充滿激情地朗讀學生的優秀作文或一些同類的優秀範文;學生聽教師讀了自己的作文,逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行;2.請作文ㄨ寫得比較好的學生上臺來放聲朗讀,讓他們感受自己成功的喜悅,激發寫作興趣;3.小組合作,6人一組圍成一圈,每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽評其作文的,相互學習,共同進步。


                  外界的刺激也能激→發學生的寫作興趣。學生的作文受到教∴師的表揚或能夠貼在教室的墻壁上,甚至在作文競賽中獲獎……這些機▃會都能刺激學生的寫作興趣,作為教師應該為他們創造這樣的機會。我是這樣做的:活動課經常舉行作文交流活動;建立作文園地,張貼↘優秀作文;把學生▅的優秀作文打印成冊,讓學生感受收獲的喜他慢慢悅。


                  鼓勵學生“寫心中事”,也能激發寫作信心。讓學生平常怎麽說,寫作時就怎麽寫,只要把生活中細微小事寫具體,通過文字把自己的所想所看】所聞盡情地表達出來,這樣就都感覺自己似乎被一條劇毒能激發寫作自信,從而提高學生的寫作興趣。


                  二、教學生學會積累


                  教師平時批改作文時,讀著學生的作文,內容空洞,語言生硬,言不達意,更有甚者通篇都是本地話。針對這一情況,我註重引導學生學會積累寫作素材,從而豐富作文的╱語言。


                  從遊◥戲中積累素材。愛玩是孩子的天性,他們在盡情的遊戲中展現自己的才能和靈性。此時,教師如果留意學生的遊戲活動,並加以適當引〇導,就不難發現很多便是作文中非常優秀的題材。例如,前段╱時間很多學生迷戀上了丟沙包。他們精心制作『自己的沙包,基本上每個人都有一個精美的沙包,從選材到縫補都很用心,玩丟沙包過程更是樂在其中,非常投入。我偶※爾也跟著他們玩,卻沒有他們靈活,總是第一個被淘汰。可見其中學問還真不沒多看一眼張雲峰這邊少,值得寫。於是我便布置學生寫題為《我們∞玩丟沙包》的作文。果然,學生有話林子I林子可說,而且不少學生寫得很有趣味,把自己如何發現玩的技巧,其中隱含的道理等都娓娓道來。


                  從生活中積累素材。生活是一部淵⊙博的“無字書”。教師要引導學生做生活的有心人。生活中學生有親身經歷的東西,往往能寫得有滋有味。如學生平時喜歡吃什麽,在家裏做哪些家務,喜歡玩什↙麽,愛上∑ 了哪部動畫片,身邊有哪些民俗活動等,教師要引導學生將這些成為寫作的素材,讓學生有話可說。如布置《我學會了洗碗》《難↙忘的渡公河節》等。


                  從活動中積累素材。豐富多彩的活動可以幫助學生積累豐富的寫作素▃材。在學校,我根據各個時間段的→節日、紀念日和學校特正是一派熱火朝天色等來設計活動。學生參與整個活動過程,既開闊了視野,又展示了自我。例如,在學雷鋒月活動到來之際,我組織學生到五〗保戶給老人洗衣服、做飯掃地,組織學生在校園種樹。然後布置《記一次有意義的活動》。又如世界環保 日帶領學生到學校周邊撿垃圾,清理學校的死角,布置作文《我是環境小∑衛士》。


                  從書中積累材料。閱讀是作文的基礎,通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴∏的生活經驗以及精美的語言和純』熟的表達技巧。將書籍中的好詞好句摘⌒錄下來,每周兩次,日積月累,學生的寫作材料就很豐富,文章的語言自然也就生動有味了。


                  三、培養學生ξ學會觀察


                  作文的材料來源於實際「生活,來源我這可真是躺著也中槍啊表情無辜於每天的所見所聞。我們▼只有教會學生認真細致的觀察,寫作文時才能做到心中有數,有話可說,有內容可寫,才能寫出好的文章。如何指導學生學會」觀察,變接受材料為發現材料呢?作為語文教師要在平時就註意培養學生仔細觀察若是不服管制的良好習慣。學生寫作之前,需要⌒ 教師正確引導,教會學生更新時間2011-10-30 9:49:00字數在觀察事物時註意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道,人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點進行細致觀察。平時收聽廣播和收看電視節目,或者在生活中@ 見到的有特色的情景,都要及時記下來。學生學會了觀察,不僅積累了大量的寫作素材,而且也提高了認識水平和表達能力。例如作文習作《一次有意義的小實驗》,要求選擇你平時最感興趣的小實驗,按一定順序把實驗寫清楚寫具體,註意寫出實驗時人物的心情。


                  善於指導學︽生結合實際,確定觀察的順序,並抓住重◤點、特點進行細致的觀察。例如在初消息學人物“素描”時,我找了ξ 一位同學站在講臺前當模特兒,引☆導學生從上到下、從整體到局部抓住這位學生的下級外貌、衣著、神情的特點進行觀察。讓學生學會了從上到下,從整體到局部的觀察法,寫作時就會井然有序。


                  我經常有計█劃、有目的地組織學生開展形式多樣的課外活動,教他們註意觀察周圍事物,這樣可以開闊學生的視野,豐富他們的生活。比如我帶領學生觀察校園美景,看蜜蜂、蝴蝶等可愛↓的小動物甜蜜的生活,把這些小動物的可愛之處寫出來。農忙節我帶領學生去感受熱火朝天的勞動場面,如割麥、插秧等,使他〓們感受勞動場面的博大以及勞動▽人民的勤勞,以此開闊↓學生的眼界。


                  四、重視作文評改


                  教師的評價對學生十分重要。評價得當,能『激勵學生敢於作文、樂於作文。應根據不同水平的學生ω給予不同要求的評價,對∏基礎好的學生要有較高的要求,基礎差的哪怕是用了】一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。因此,教師對學生的習作,都要給以□積極的鼓勵、激發,建立新的評改模式和評價標準。對評改作文,要從教師和學生兩方面考慮。


                  (一)學生方面


                  學生是習作的主人,在學習中發¤揮著主體的作用。評改作文應采取兩種自有原因方式:①自主評改。學生寫完作文後的第一讀者應是自己,習作初稿一般存在一些較為明顯的不足,特別是初學寫作的小學生,他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修≡辭的應用,但通過推敲,自己還是可以修改的。教師要教給學生評改的方法,使他們樂∮於、善於評改自己的習作。②交互評改。學生在小組中通過合作相互評改,同齡ぷ人之間,學生無拘無束,樂於交流,敢於闡述自己的見解。哪◣怕是一個小問題,他們也會爭得面紅耳赤。交①互評改能讓學生相互啟發,也能互相得以借鑒,吸取他人的閃光點。


                  (二)教師方面


                  以往教師對學生作文的評價☉隨意性大,不夠客觀♂公正,教師給學生的作文是個誰也mō不清背景評語太老套無激勵性和新意,這樣會嚴重挫傷學生寫作的積極性。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進〇行認真的批改,尤其對作文能力偏差的學生更要精心地面批,主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題,同時又要批改出學生習作中的好詞好句和優美片段,寫出眉批、段批和總批,使學生知道自己作文好在哪裏,不足在何處,應怎樣努力,這樣學生的寫作水平一↑定會有所提高。我們在平時作文批改中一▲定要寫好作文的評價,對於不同情況的學生寫出不一樣的評語。如一位學生在寫春天的景色時,寫了這樣一》句話,“春天是萬※物蓬松的季節,大自然顯得生╲機勃勃”。在√這句話中,“蓬松”一詞用得不恰當,我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是:形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開,然後寫出了評語,“你◣推敲一下,‘蓬松’在這裏用得合適嗎?換一個什麽詞更恰求-求當呢?”當這個學生看到評語時,拿著作ぷ文本找到我,告訴我他知道了“蓬松”這個詞用得不當,應改為“復蘇”,我給予了肯定。對於差生,我會及時地發現表揚其作文中的閃光處,如發現一字、一詞或一▂段寫得精彩,會畫上記號,進行評點。凡是學生作文有一點一滴進步,就大大贊賞。


                  總之,在作文教學中,教師通過正確引導、啟發,不斷激發學生的寫作興趣,幫助學生逐步掌握觀察事物的方◤法,同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累,才能使作文教學質量得∞到真正提升。


                  作者:覃善國

                  第5篇:小學語文興趣教學的有效運用


                  興趣是求知的內∴在動力。激發起學生的興趣,學習就會積極主動,學得輕▅松而有成效。但是學習興趣不是天生的】,主要他是不可能下毒在於教師如何引導學生,充分調動學生對學習的積極性和主動性,進而能創造性地學,最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應▲該怎樣去激發學生的興趣呢?下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐,談談自己的一些做法和體會。


                  一、引發學生的興趣和求知欲


                  小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣,他們無▓所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的願望強烈。因此我們必須抓住小▆學生的心裏特征,因勢利導,不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的卐好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能々多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導〖或懸案的語言,並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中╱,可以使學生懷著輕松愉快的心情」投入學習,自然就敢大膽的色彩發言,積極思維,不斷產生學習語文和施■展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活,因此老師應該多角度的轉換教法,使他們更深刻的感悟生活,讓他們自由的施『展個性,多角度激發他們學習語文的下去,學習的驅動試探對方說話力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別註意利用上◥課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的遊戲,來活躍課前氣氛,增強語文課堂的趣味性,引發學生的求知欲◥。


                  二、在享受成功的快樂中,激發學生的學︽習興趣


                  在一堂語文自習課上,一名小女生懶得做練習冊上的〒那些機械重復的題目 ,只對造句∑ 和看圖作文感興趣。不知什麽時候教師突〗然來到她身邊,並抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片↙大片的空白而大發雷霆,卻對小女孩⌒ 造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以後→,輕柔的朝小女█孩一笑,誇贊道:“非常好,很有想象打著力,多有靈性啊!”隨後又問道:“為什麽不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此誇♀獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以□ 後的日子裏,她學習熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學生一次表◆揚,十次表揚不如給學生一次成☆功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。


                  三、運用多媒體教學手段,激發學生的學∏習興趣


                  在傳統□的課堂教學中,學生被動地參與課堂學習過⌒程,教師講,學生聽,缺乏主△動參與的興趣。隨著教學改革的不斷深化,多媒體已成為提高學習興趣的重要手段。多媒體讓枯燥的教學內容變得富有趣味化,在寓教於樂的過程中,學生感▼受到了學習的樂趣。多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音響資料那是義父準許,鮮艷的色彩、生動活潑的︻界面、逼真的音響效果,都刺激著學生的視聽神經,增強了他們的感官認知能力,促進了學生對知識的理解,充分調動起學生的主觀能動性,產生了事半功︼倍的效果。小學生的學習帶有情緒性與不穩定性,容易分散註意力,缺乏一定的目的意識支配。因此,激發學〓生濃厚的學習興趣,並且使註意力持續時問延長,有利於學生的深度觀察。多媒體激發了學生的觀察興◎趣,幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁,讓學習變得㊣ 直觀化、具體化、簡單化,豐富了學生的想象力,開闊了他們的視〗野,活躍了課堂氣氛。


                  四、建立良好的師有六個人生關系


                  激發學生的學習興趣,首先得讓學生喜歡老◤師,因此,老師就要頭看見了面向全體學生,熱愛學生、尊重學生、關心學生,建立良好的師生關系。老師是學生學習的源泉之一,要不斷的給自己充電,充實自己。老師的一言一行都有可能成為學生模仿∮的榜樣,因此老師要用真情教學,全身心的投入,使學生“親其師,信其道”。學生信賴老師、喜歡老師,師生關系變得和諧,會推動教學更好的一面發展。老師在上課時,用循循善誘的語言啟發學生,學生回答問¤題,老師應用和藹期待的目光註視著他們,回答錯誤的話,不能批評或√者諷刺,這樣會傷害學♂生的自尊心;也不能不加理睬,應該要耐心的誘導這位學生,使學生∏正確的回答完問題,這樣,學生體會到探索成功的喜◣悅,激發學生學習語文的興趣嘭——嘭——李冰清分別對兩人射了兩槍,增強了學習語文的信@心。


                  綜上所述,小學語文教學從興趣出發,即有其必要性,也有著具體的實踐價值。只有在理念和實踐層面完成統一,將“興趣教學”深化到小學語文教學的每一個】環節,才能切實彰顯出該門課程的教學職能。伴隨著教育學界對“興趣”這一因素的愈發重視,小學語文教學必□然會沿著“興趣”的起點出發,迎來更為廣闊的發展前景。


                  作者:寇士傑

                文章標題:小學語文應用方法策略意義畢業論文(共5篇)

                文章地址:/xiaoxuejiaoyulunwen/51232.html

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