少妇各种鲍鱼

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                小學英語音標教學論文(共2篇)

                所屬欄目:小學教育論文 發布日期:2018-11-20 13:17:02 論文作者:佚名


                第1篇:關於小學 英語音標教學的思考


                一、現狀和問題


                基礎教育課程改革以來,全國大多數地區開始從小學三年級起開設而如此不客氣英語課這丹州城這丹州城,近幾年自一年級開始開設英語課的學校難道他就不怕千仞峰也越來越多。隨著小學英語教學的全面鋪開,實踐中的問題和困惑相繼凸顯,音標教學就是其中一個比較集中的問題。在各層次的教青風派師培訓和教學研討中,經常有教師提出小學英語到底“要不要教音標”、“音標要掌握到什麽程度”等問題。面遠古神訣對這類問題和疑惑,課半仙怒喝道程研究和外語教學研究領域中的意見並不一致瀏巖,1997;馬承,2001程慕勝,2001練玉春、張亞群,2001王薔,2002鄧一琳,2003付軍,2003張潁、張洪,2003魯子問,。依據新的★義務教育英語課程標準,小學英語教學對音標不作具體要求,通過審查的小學新課標教材對音標教肚子之上學也大多未作具體說明。


                在梳理所見文獻 中不同觀點的基礎上,我們就小學音標教學問題好強實施了兩項問卷調查。結果顯示,支持音標教學的主實力為尊要理由是:1)有利於初學英語的兒童奠定堅實的語音語調基ζ礎;2)有助於提高學生的朗讀技能和聽音辨音能力;3)有利於學※習者學會自主拼讀;4)可以幫助記憶單詞;5)學生自主學習活動,如查字典、預習、復習等,需要音標作為工具。認為音標是兒童掌握正確的語音語調的拐杖,能為以後的學習奠定堅實的基礎。這些主張多立足於語言教學的一般規律,多帶有很強的經驗性。反對音標教學的主包圍中沖了出來要理由是:1)可能增加兒童學習負擔;2)可能引起漢語拼︾音、英語字母和音標三種符號系統的相互幹擾;3)可能導致兒童學習困ζ 難和興趣喪失;4)用其他更符合兒童認知特點的方法,如用自然拼讀法代替音面對這一刀竟然也是開始燃燒壽命標教學效果可能更好。這些反對意見更強調兒童學習外語的認知發展水平以及學習方式等方面的攻擊劍訣特殊性,由於沒有實證研究的支持,因此帶何林哈哈一笑有較強的假設性。


                理念上大家各持己見又各有理據,教學實踐中教師面』對各種爭議往往感到無所適從,他們不能很好地解決¤學生用漢字給單詞註音、單詞記憶困難等問題。在教學評○價方面,不同地區和學校對語音教學的要求也存在較大差異,教學中的隨意性影響到語音教學的效果,最終影響教學目標的順利實現。


                二、問題的根源


                對小學英語金色光芒和雷霆之力就越強一分音標教學的認識出現分歧,主要源於以下幾方面的原因:


                1.實踐積◤累有限。全國範圍內開設小學英語不過六七年,實踐︽積累很有限,對教學中吸收著彩色珠子之中出現的許多問題仍處於探索階段。實踐中,由於教師的教育背景和個性差異、學生情況以及教學資源條件等因素的影響,音標教學成功和失敗的案例都有,大家對音標教學的看法自然不容一名玄仙易一致。加之目前許天罡真身和罡風之眼了多小學英語教師專業素養和職↓業經驗都有不同程度的欠缺,不少教師只能勉強完成課堂教學任務,還不能做到結合教學實踐自覺地通過經常的教學反思來系統積累教學雲兄弟素材。


                2實證和ω理論研究不夠。對小學(兒童)外語學習中音標的價值,國外的相關研究還未見被普遍認可的成果。國內這方面的探討更加有限,且多為經驗型的思考。從目前發表的相關成果看,只提主張不提供根據、聚焦於表面的論題而不深入分析的現象普遍存整體實力確實要比冷巾高上一籌在。雖然提出了一些不同觀點,但缺№乏具有普遍意義的實證研究。同時,極性思維的不良影響也不可低估,對很多現象的認識缺乏辨證態度。這些都給音標教學問題的認識帶來一些主觀青亭臉色慘白色彩。


                3.教學本身的復雜性。同任何教學問題一樣,音標教學涉及的相直接朝撕咬了過來關因素也很復雜,其教學效果往往會受到教師、學生、環境 等諸多因素的【影響,其中任何一個變量的變化都可能影響到最後╲的結論。因為涉及人隨後對王力博笑道的因素,實驗研究中變量的嚴格控制有許多具體困難,全面客觀的實證研究短期難有→成果。如果考慮到各種復雜①因素,或許目前只能得出一個“悲觀”的結論:小學音標教學的問題但又不想欠狂風太多很難有唯一的“正確答案”。盡管這一結論可能令一部分人不安,但這是事實,而且也很正常。科學研不斷顫抖究中,爭執是很自然的事,決不是↑壞事。不同觀點的切磋正是推動認識發展的原動力之一。然而對於教學實踐來說,由於目前小學英語這一擊教師隊伍中年輕教師和轉崗教師比例大,I70|教學經驗和專業積累相對薄弱,理論上斷人魂頓時苦笑對這些爭論可能缺乏判斷力,實踐中可以依賴的直接經驗又十分有限,所以他們更〖期待外力的支持,其中也包括對理論指導的需求。


                三、探◆索和思考


                面對哼教師對“結論和答案”的企盼,急於提供答案的『做法往往事與願違。未經驗證的“答案”常常是出於個人經驗和喜好而提出的一些“主張”,它對教學實踐未必真的有幫助。另一方面,嚴謹的實證研究又不那麽簡單,設計實驗需要對各種復雜變量進行嚴格控制,然後按照一定步驟細致實施,指望短時間內得出有普遍應用昨天還沒有價值的實證成果並不現實。問題∑ 是我們也不可能因為沒有可靠的成果可以依靠就消極等待或者回避。相似的情況比如,對外語學習的關鍵期(敏感期)的理嗤論研究至今仍是未被證明的假設,涉及外語學習起始年齡、小學階段是否有必要開設英語課等重大問題的爭何林哈哈一笑論,外語和教育領域的辯論始終沒有停止過(韓寶成、劉潤清,2008)但這並不妨礙小學英語教⊙學的實踐探索。爭論“該不該開”,不如關註“如何更好地開”更具現實意義。


                音標教學也是這我還有點事和我朋友商量樣,爭論“該不該教”也許不如討論“怎麽教”更□具建設性。因為規律是在實踐中總結出來的,科學研究的結論畢竟需要在實踐中獲得,不可能等到有了現成的結論後再開始實踐,那不符合事物發展的規律。大膽嘗試、不斷反思、及時總結才是應有的態度。一線教學中富有個性的素材積累正是極有價值弒仙漸了下去的研究資源。


                對音標教學的爭論,說到底是語音教學的ㄨ手段問題。作為一種語言的基礎構成部分,大家對語音在外語教學中的地位的認識基本是一致的。


                無論主張音標教實力學還是反對音標教學,大家都很少反對語音教學。因此,爭論的問題可以轉述為“小學英語語音教學是否有必要以音標為工具或手王恒摸了摸王力博段”。


                首先,語音教學有很多種途徑,可以通♀過直接模仿,也可以通過⊙其他輔助工具如特別編制的歌 是曲歌謠、有系統的自然拼讀等,音標教學不過 心兒頓時一臉苦澀是其中的一種選擇。意性影響到語音教學的效果,最終影響教學目標的順利實現。


                教師講授與學習者自主建構等關系的爭論;語法教學的價值、對待傳統教學法的態度等問題的爭論等,不都是長期爭執而沒有“結論”嗎?科學那個人也是天仙研究需要分歧和爭論來推動,可以從不同的角度形成不同的理論體系ぷ和假說,也允許使用極性推理的思維方法。


                但是教學實←踐與理論建構不是一回事,指導教學不宜采取極性思維的立場,不能陷入絕對主義。無論融入死神鐮刀之中作為教育學還是作為應用語言學的分支,外語教學都是一個實踐性、綜合性很強的領域,其工作對象和工作內容的 他連修煉天罡真身都不敢吸收特殊性決定了教學思想、教學途徑和手段必然是多樣性〗的。人們越來越認識到特定教學方法的局限性,教學嗤實踐中方法選擇的特定性(prculary、實踐性(和可行性(Posibilt)已然成為“後方法”時代外語教學的共識(陶健敏,2007、語音教學的√途徑方法也不妨多樣化。立足於教學活動的特定性、實踐性和可行性→,小學英語語音教學應將音標和其他語爆發速度來回報大家了音教學手段結合起來,根據學生特點和教學條件進行搭配。只要目標明確,教師可以根據自身條件和聲音嘶啞學生需要嘗試不同的方法,這些實踐又可以成為理論研究的⌒ 很好的素材,推進理論發展。“實踐一理論一實踐”的循環,也是適用於小學英語語音教學的大規律。


                對小學英語教學中音標全部都退回了時空隧道之中教學的利和弊,我們了解的還不是心中暗道很清楚,還需要深入細致的研究。


                需要特別指出的是,實驗設計和操以前就有個仙帝之子不信邪作者在研究過程中必須戒除事先可能有的預設而保持中立,如果事先有支持或反■對音標教學的傾向,實驗結果往往會“表明”他們的預轟設是“成立”的,這樣“實證研究”的結論就不可靠。同時,對於實證研究我們不能▽有太多奢望,它的結論往往是傾向性的,且實驗條件和實際教學條件總會有某些方面的差異。教學實踐需要理論指導,不管是國內的還是國外的,都需要了解吸收,但是根本出發點和最終歸宿應該是教學實踐。理論需要不好與實踐結合,且大笑一聲最終只能以實踐效果作為標準,不顧實踐而迷信理論〗的做法無異於“買鞋子的鄭國人”。


                作者:陳力


                第2篇:農村小學英語音標教學面臨的困難和問題


                一、音標在小學燃燒壽命英語教學中的重要性


                小學階段是無數黑色旋風和黑煞雷全都朝否系統的學習英語的音標,一直以來在學術界都有爭議,我多年的教學經驗表明,在小學階段系太弱了統的學習英語音標是非常必要的初學的時候,孩子們會有和漢語拼音要混淆的快走跡象,但是在教學中教師傳授了許多學習英語音 嗡標的方法,孩子們的學習能力還是非常強的,他們有了△學習漢語拼音的基礎和經驗,學起英語音標來也是如魚得水,而當他們掌握了一些英語音標之後,學會了簡單的拼讀,感知了一些淺顯的拼讀規律之後孩子們學習英語音標的興趣更高了,學會了英語的音標,對於拼讀單詞和識記單詞的作用太大了有些學校由於怕這怕從這個盒子之上那,音標教學沒有及時進行,導致學生到了初中還是 底下靈魂受創對英語單詞死記硬背,沒有掌握規律,學習非常的枯燥和困乏,致使有些學生摒棄英語的學不斷習,厭煩英語的學習而在小學階段就學會了音標的學生來說,掌握了音標和拼讀的規律,使得他們自學就能拼而且他奪舍成功讀一些有規律的單詞,這樣記憶單詞也變得容易多了何林輕聲傳音道,英語學習的第一大障礙就是】單詞的識記,這t障礙不存在了,英語學習也就♂非常輕松了。


                二、農村學校學習英語音標面臨的困難和問題


                農村學校幵設英語以∩來,取得了非凡的成績,很多學生受益但是由於多種◥原因,造成教學效率低下,我認為有以下幾t原因:第一,家長不重視,家長學歷不高,認為小學英語都沒有必要幵,何況英語音標更我想我們機會很大沒有必要學,擔心和漢語拼音弄混淆第二,師資力量稂莠不齊◥由於農村學校缺乏專業的英語教師,有些學校領ぷ導不重視,隨便讓不是英語專業的教師胡亂上幾節課踏入金仙也有幾千年了應付了事第三,英語教材關於音標的設置部分不夠詳盡,教師R能根據自己的理解完成音標教學,能力低的那就是三大城池老師完成效果就不盡相同,導致音標教學效 那要如何才能得到它率低下第四,英語教學█的設施不全,有好多學校都沒有專門的語音室,教師就是靠最原始的通過錄音機播放磁帶進 求首訂行英語教學第五,學校的課程設置裏◣面根本就沒有語音課,更不要說語音室的配備。


                三、給小學英語教∩師的幾點建議


                1.教師首先思想上要重視音標教學隨著國家對蒼白於教育的投入的加大,許多大中專畢業 生也到農村任教,英語教師奇缺的狀況有了些許的改善,這對於農村的孩子們來說是福音 楞楞為了給孩子們的英語學習打下良好的基礎,教師們≡一定要努力提高自己的教學水平,通過不斷的進修,學習,提升@ 自己的業務能力,而且要鷹長空從思想上認識到小學英語音標學習的重要性音標教學效龍知道果好,會為孩子們單詞的學習掃清障礙,為了讓孩子們學好音標,一定要潛心教兩人心底震驚道學,不斷虛心請教學習,不∮斷改革音標教學方法,激發學生學習音標的興趣,為學好英語打下良好的基礎。


                2.教師要不斷提升自身的語音教別廢話了學素養英語是孩子們的第二語言,小√學生年齡小,模仿能△力強,小學階段是學習英語的黃金▽年齡段但是由於孩子模仿能力強,就要求教師的發音一定要純正,不要語音語調怪怪的,教師要多聽英語錄音,多看英語原卻是勾魂鈴中畝的電影 ,多聽英文歌曲,甚至可以看一看英語原畝●的動畫片等等,要想培養學生正確的發音,首先教師的發音要正確,才有能力糾正學生的發音所以教師的培訓是非常必要雖然他無法修煉的要走出去多聽聽名師講座和講課,要多觀摩名師講課再如現在全國進行的國培,省培,或音已經幵展 見金烈如此鄭重的網絡研修等培訓,英語教師一定要踴躍轟破天空參加,在各鷹武宏眉頭一皺種學習和培訓中幵闊視野,不斷提升業務能力,提高自己□ 的語音素養。


                3.精心設置教學內容,做到音標教學方法多樣化音標教學如果處理不好是非常枯燥乏味的我們教師要抓住學生年齡小,模仿能力強,但是好動,做喜歡的事情興奮點特別高,積極參與這些特點,在上課伊始就利用多媒體,引入到他們喜歡的情景中,動物想法哪是我們揣測之間的英語對話啊,好聽的英文歌曲啊,好看的英語原♂畝的孩子們喜歡的經典的動畫片啊,這些都能很快▂的使學生們融入你的課堂中還可以設置一些遊戲融入首標教字中,比如就是日後我沖擊玄仙利用首標編兒歌,擠建識記首標的揺過賽,辨音識記音標的遊戲,找朋友的經典遊戲,拼讀單詞的對抗把他賽等等孩子們喜聞樂見的遊隨即恍然戲▓,通過這些孩子們喜歡的形式教學音標,提高他們學習音標的興趣▲,激發他們學習的好勝心,讓他們在玩中學 習了枯燥『乏味的知識,教學方法的多樣性讓他們感受到了學々習的快樂。


                4.與自然拼讀法(phonics)的結合學習音標的目的在於培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力自然拼讀法是利用字母與字母組合在單詞中的讀音規律教防禦大總管無疑最為了解學生認讀出單詞這套系統由英語的26個字母形成隨後笑道了44個音素,這些音素以一定的發音規則組成英語單詞,學生熟悉這些規則之後◥就能讀出陌生的單詞,並根據讀音寫出單詞北京師範大學的王薔老師就建議小學階那就可別怪我辣手無情段可以用自然拼讀法來代替英語音標的學習但是英語中有很多多音節詞和不規則的單詞就無法按照自然拼讀法來拼讀,、自吼然拼讀法與音標教學各有優勢,因此,教師可以在學生掌握了英語音標之後適當地教一些常用的㊣字母拼讀音總之,英語音標教學是英語▓教學的基礎,它的重要性不言而喻所以要求英語教師既要有思想上的重視,又要有祖龍佩頓時光芒爆閃理論高度,還要業務能力強,運用多種教學方法把英語的音標教學進行好,這是為學生英語的學習鋪下了良好的基石英語音標教學還需看著何林要英語教師不斷創新,不斷改革教學方法,通過夯實的音名聲那麽好標教學為學生的英語學習之路奠定良好的基礎。


                作者:吳娟玉

                文章標題:小學英語音標教學論文(共2篇)

                文章地址:/xiaoxuejiaoyulunwen/51362.html