一本道2019无码

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                學前幼兒益智區材料投放

                所屬欄目:學前教育論文 發布日期:2018-11-23 11:53:53 論文作者:佚名

                益智區是幼兒園的常規區域,是指可供幼∏兒活動操作,著力於讓幼兒在動↘手動腦中獲得知識、開發智力的活動區角。其材料具有最大程度地開發幼兒智力,發展幼兒創造潛能的特點。

                著名的★心裏學家皮亞傑說過:兒童的智慧源於材料。益智區材料的投放是決定幼兒區域遊戲能否正常開展◎的重要因素,直接影響幼兒對區卐域遊戲的興趣,同時也影響到能否讓每個幼兒在區域遊戲中得到充分活動和發展∴的主要的決定性因∮素。

                  在《幼兒園教育 指導綱要》中明¤確指出:幼兒以Ψ 遊戲為基本活動。"玩"是幼兒的頭等重要的∏大事,但是對於幼兒來說,投放哪些材料ㄨ最能吸引幼兒?怎樣投放才能最大程度激發幼兒的探索欲和創造力呢?為最大效度發揮益智區材料的◢教育功能,提高它的教當黑袍男子和火鴉重見光明之時育價值,促進幼兒創造潛能的開發,對幼兒⊙益智區材料的提供總結了如下的幾點小小心得。

                  一、根據幼兒的年齡№特點,投放〇具有情趣性材料

                其一、學前幼兒年齡小,缺乏以物代三脈同修物的能力,需要依賴真實的材料進行遊戲。與人交往的能力不強,滿足於對材料的單獨操作和擺弄,而益智區正是幼兒自主探索、自主學習的自由天地,滿足了學前幼▲兒的興趣需求。因此教師要抓▼住幼兒的興趣,適時地投放各種材料滿足幼兒的需求,並根據幼兒的興趣不斷的更換材料。

                如:"水果棋"是來進行圖案與水果的匹配的棋類遊戲;"給小動物為餅幹"將不同的顏色、形狀的"餅幹"送到小動物的嘴巴裏;"小動物排隊"將高低不同的動物從高到矮或悟性給鎮住了從矮到高排列;"給動物寶←寶餵飯"將各種食物分別○餵給不同的動物吃以★進行食物與動物的匹配。諸如此類的材料本身就具有直觀、形象、有趣的特點,具有情節性和趣味性,非◣常受到幼兒的歡迎,是益智區也成為了幼兒歡樂的小天地。

                  其二、學前幼兒的自主意識發展到了一個新階段,非常容易因為物↓品的數量與人數的不均等而發生幼兒之間爭奪遊戲材料的現象。因此,根∮據這一學前幼兒的年齡特點,教師在準備材料的時候,應該準備比進入益智區幼兒人數更多的材料。如:操作高低排︼序的材料若有四人,那╳材料最好準備六份。保¤證材料的充足,那樣幼兒才會將更多的註意力集中在對於材料的操作和和觀察探索上。

                  二、根據主題▲活動和教學 活動延伸投放材料

                其一、教師有目的將主題√活動中的"預設"和"生成"材料投放到區域中。在主題Ψ 活動中,常常有需要教師在主題前就需要孩子☆知道一些知識,掌握一定的技七大半仙級高手在看到和鄭雲峰之後都是一楞能,那如何◥讓孩子"知道"和"掌握"呢?就↓需要教師的"預設"。如:在主題"秋天的水狗膽果"主題活動中,需要幼兒了解秋天的各種水果,知道他們的形狀、顏色、氣味、大小、內部構造▂等多方位的知識。教師預設的材料有:投放真實的各色水果、水果切↑面圖片、立體水果組合玩具、水果拼圖等材料在益智區進行了投放。

                幼兒看著盤膝恢復在操作和擺弄的過程中,幼兒自主的探索和學習,在進行該主題活動時,教師和幼兒的互動就更加有效∩。幼兒的"生成"也同樣的重要。如主題活動《秋天的水果》中的數學 活動"給娃娃送水果"(三以內的數量進行比對多少)的活動,幼兒在活動中,除了送「水果,幼兒還提』出要給娃娃送帽子、衣服、食物等,於是這些要求就被當做了各不同的延伸材料投放到了益智區內,供幼兒的再次遊↑戲。當然,不僅是是數學活動可以在區域中體現,所有的主題內容可以和所有的區域材料相結合,靈活結合、變化。

                  其二、材料的投放與集體教學活動相結合,培養幼兒多種技能。在集體教學活動前∏,讓幼兒先到說道區域活動中對有關材料進行操作、感知。目的讓幼兒積累直接經驗,使教師更好的觀察了◇解幼兒的興趣、需要和問題,如進︻行數學活動"大大小小的樹葉"之前就已經提供了各種塑封的樹葉圖片,讓幼兒進行大@小的比對,進行活動時直接將◤圖片從益智區中拿出,請幼兒認識"大標記"、"小標記"後,幼兒的分類活動無一錯誤,甚至還有卐幼兒將"不大也不小"的樹葉√也自動進行了分類。幼兒通過觀察和操作創設益智區♀材料樹葉圖片材料,幼兒不但掌握了◣大小的認識,還提高了幼兒舉一反三的能力,因此教師在投放材料時,需要有針對性將於教學活動有▃關的材料投放到各◥個區域中,讓幼兒進行操作和探索,在這個過程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發展,激發了幼兒的學習興趣。

                  三、材料投放具有層次性,註重幼兒的個別差異

                  每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不々同的,學前幼↑兒也不例外。益智區內提供的材料如果難度相同的話,對於一部分幼兒來說可能過於簡單,容易完成,而對於另外一部分幼兒則可能過於困難,難以完成,這樣,都會使其失去興趣,因此,益智區內應為不同能力、不同發展水平的幼兒提供適於其發展的活動材料,讓每個孩子都有操作欲望,都有所發展,那麽,針對孩子的特點,在益智→區材料的投放上如何體現個別差異呢?

                  首先,應觀察了解幼兒,把握每個幼兒的認知◥水平、情感態度、特點和個性差異,然後根◥據幼兒能力與發展水平進行分組,同一個【活動中的材料要根據各組幼兒的實際情XXX況,從目標要求▃逐步提高、操作難易程度逐步加大,將操作材料分為幾個小】層次,並制定出投放材料的時機和步驟,能力較弱的幼兒從◥最低層次的材料開始操作,能力稍高一些的幼兒可以把材料的目標要求、難易程度提高一個層次,能力↙強的幼兒可直接操作最高層次的材料。

                如:在幼兒拼圖遊戲中,我們就為幼∞兒準備了四塊、九塊、十六塊、二十塊等各種▓不同片數的拼圖,同時將有難度的拼圖用照片記錄完整的圖案懸掛於益智區內。教師要隨』時觀察,看材料是否符合各組幼兒的水平,是否為不同能力的幼兒所喜歡,是否能促進每個幼兒的」發展,是否需要更換下一層次的材料,活動中,幼兒遇到了█什麽困難,解決了@ 沒有,通過進一ω步的觀察、了解、分析,發現問題,掌握動態,從而為各組有的放矢地更換材料。

                幼兒益智區材料的投放上體現個體差異的關鍵在於:在充分分析了□解每個幼兒發展水平、考慮個體差異的基礎上,如何使材◢料"細化",一定要遵守由淺入合攻看似簡單卻是耗費了不少深、由易▽到難的順序,根據ω 活動目標內容和幼兒年齡特點及近階這一劍段益智區活動目標進行分層,充分發揮活動材料的優勢,讓幼兒在與材料的"互動"中積累♂各種經驗,以滿足不同水平的幼兒成功的願望。

                  益智區材料要有ξ層次性,並且經常更新,只有新的知識才會帶來新的發展,新的提高。這些材料是教育活動的延伸和升華,是隨著主題活動的變化,不斷變化、更新,益智區的教育功能主要〇幫助幼兒發現、了解,並展開探討的區域,每種材料的不同,幼兒的操作方法不同,幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。因此,註重挖掘活動材料ぷ的多樣性,激發幼兒探索的欲望,努力為幼兒創設"愉快、充實、自主、有序、發展"的區域環境 。

                  作者:高雯 來源:世紀之星·交流版 2016年2期

                文章標題:學前幼兒益智區材料投放

                文章地址:/xueqianjiaoyulunwen/61883.html

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