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                農村英語教學中如何獲取初一學生的信息距離落日之森最近反饋

                所屬欄目:英語教育論文〗 發布日期:2018-11-20 13:35:41 論文作者:佚名

                  在農村英「語教學 中,如何做一個有心的課內外的觀察者,如何做一個心中有“魔鏡”的教學者,從而可▓以及時、準確、全面獲取初一學生的信現在息反饋並把握處理好信息,促進英語課堂教學。

                  童話《白雪公主》中的後母王後【總是對著魔鏡問:“魔鏡,魔鏡,誰是世◢界上最美麗的女人?”而魔鏡不僅能告訴她,“現在白雪公主↓比你漂亮。”而且能準⊙確地 “照”到白雪公主躲藏的地方,不管ξ是森林,城堡還是國外︽。在農村英語教學↑中,我們英語老師也需要有這樣的魔鏡來有效“照射”與讀取初一學生∞的信息反饋。

                  初一學生︻英語學習的特點是比較感性,英語¤學習能力也欠缺。而上了初一,學習內容突然增♀多,由於學習能ㄨ力的欠缺,不少學生會覺得應付不過來。也正是由於這個原ξ 因,使學生※產生了對英語的懼怕心理。作為老師,應具有新的∞教學理念,及時地了解,有序地處理▲好這些信息,並針對◥此現象調整策略和內容,有效地進行教學。

                  一、魔鏡需“觀”言“察”色,積極地從課內課外獲取初一◥學生表現出的信◣息反饋

                  1.觀一※觀課前

                  要觀察學生課前的預習效果與明確學習目的。新課程※強調培養初一學生的聽、說、讀、寫等各方面的能我也就只能以劍法來領教仙子力,讓學生學☉會預習就是一種有效途徑。許多有經驗的教師非常重視學生預習這↓一教學環節。教師首ぷ先會提出預習要求及布置任務,學生預習的好壞,直接影響著教學進度和教學效果。預習好▲的學生,上課時就會對老師的講解心領神會,並積極卐思考和舉手回答老師的問題。沒能預習的學生,又是另一番狀【況,他們只是被動地聽。在教初一Unit 2 This is my sister這一單元※時,讓學生帶兩張自己家的家庭√照片。在小學 時他∑們已學過各個家庭成員的名詞。所以只要老師引導得好,學生不僅願意去♂預習所學內容,而且會把最好的或他們認為最有意義的照←片帶來。又因為有漂亮而美好的照片,初一←學生更願意參與這堂課,會回答關於語篇〇主要內容的簡單問題。而對two nice photos of my family這詞塊,在我布置時,幾個後進生早◎已向其它同學請教過了。因此▓教師布置學生的預習,並觀察這些信息反饋是能否讓這些學生體會預習的成就感的關鍵。

                  2.察一察⊙課中

                  課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環。教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種這次我喚醒體會:上同一內容★的課,常常是在第二個班級上課時格外輕松,覺得胸有成竹,從容不迫,學↘生聽得有滋有味,教學效果良好。這就是因為教師已根據第♂一堂課學生的信息反饋,下意識地開始了教學方法和內容的調整。在課堂上,老師要察言觀色,及時捕捉學生的反應。如學生聚精〓會神,聽得津津有味,說明學生聽得十分入神,舉手積極,輸出Ψ 的詞匯也已有老師講的重難點,就□ 可知道初一學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕,口幹舌燥,而學生則表情茫』然或神情迷惑兼沈默,這就意味著初一學生並未聽懂教師的講解。我在☉教初一Unit 9 My favorite subject is science.時,學生舉手人數多,會用interesting,fun, relaxing 甚至exciting.但是他們卻把difficult 與subject的重★音讀錯。我及時進行糾正的同時在英語課堂教〓學中現場組織了討論favorite subjects與reasons,在⊙調查表中我有意寫上difficult 與subjects。而且通過提問與學生的個別回答來再次了解他們的發音和輸出的準確性。所以英語教師應從學生【的課堂表現來獲得各個層次的信息反饋,從而調整策略和內容,再次促進學生的思維,最後可做出∞總結。

                  3.看一看課】後

                  初一學生的學習量增加,內容也不斷加深。學生在學習中的自主能力日顯重∩要。很多初一學生會去預習,會積極參與課堂,卻不懂復習。我常在這也是它學校夜自修值班時捕獲到這㊣種信息,然後我就與班主任商量,合理地計劃他們的時間。有時出一些練習來鞏固當天所學的詞塊與課文,有時讓他們自己檢查,有時由 partner或desk mate檢查。比如初一Unit 8 When is your birthday?的self check1用正確的序數詞填表№。我就把它當成課後的自我鞏固。而反饋信息則由檢查任務的desk mate填寫。這樣做學生不僅自己會仔細完成,對同桌也會嚴格要求。


                  二、魔鏡應“品”頭“評”足,有效地從作業測試中汲取初一學生反映出的信息反饋

                  1.品一品作業

                  作業是英語課堂教學◆必要的輔助手段。一方面,它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識,另一方面,每個學生對課堂上的知識掌握程度,都會在作▆業中直接反映出來。教師通過“品”作業可以及時了解學生的學習情況及學習中存在的問題,也可了解自己的教學效果和不足之處,從而及時完善教學和明確努力的方向。教師可在“品”完學生的作業後追究學生的錯誤。比如在詞匯填空China is a great country with a long h.有些同重點是幾人都是合作起來親密無間學填了hour,但是在你追問後,學生了解了句意馬上會訂正得很好並不會忘記。所以說,批改作業是教師和學生之間無聲的對話。通過這對話,我可以從中得到教與學的信息反饋,了解學生對昨天所學知識內容掌ω 握的程度。但若批改作業時,只打對與錯號,學生會只看對幾題、錯幾題,或看有沒英語老師打的 “GOOD”,不會留意錯在哪裏,更不去追究錯的原因,也不能起到師生對話的作用。

                  2.評一評◥測試

                  評析測試,掌握情況。測試是檢測學生對所學知識的掌握程度,教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中,總結教學經驗◆及不足之處,從而找出學生哪些題目 答得好,哪些題目ω答不好,再究其原因,對癥下藥,及時采取有效措施,進行補救。評要評分,但還要評小題分,還要評錯的原因,更要評析與再次訂正。李鎮西說:教育沒有萬能鑰匙,每個孩子都需要“私人訂制”。我覺得每¤一張答卷都是每個孩子的“私人訂制”。每個孩子的學習基礎、新知識的構建與答錯的原因都是不同的,解決試卷訂正都需先追究原因,更需要教師對這些原因反思自∏己的教學。

                  3.論一論練習

                  論是評論。這裏的練習指課堂或課後的pair work與group work。課堂上適時地插入一些課堂練習,以求鞏固知識,做到對某些重◢點、難點問題的當堂掌握;同時又可以從中發現問題,及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。比如但現在我作為雲嶺峰掌教在學初一Unit8 When is your birthday?這一單元時,由於我教了月份和日期時,都是強調My/His/Her birthday is on.在pair work時使用※這句子Mary’s birthday is January.時。學生都用了on。而在教初一Unit7 How much are these socks?這一單元時,我強調了How much are these socks/trousers/shoes?在group work時,學生遇到了How much this pair of socks? 學生都使用了are。所以說練習中往往能反映出這些信息。而練習則可以檢測學生對本節課的詞匯和句型的掌握情況,評論練習其實也讓我可以時▼時反思自己的教學。

                  三、魔鏡能道“聽”途“說”,有意地從家長學生那提取初一學生透露出的信息反饋

                  1.說一說自己

                  課後與學生輕松而隨和地♀交談,讓你的學生說他或她自己,這是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣,教師會獲得學生不經意透露出的而真正有價值的信息。課後定期與學生交流是我喜♂歡做的事情,盡管我不是他們的班主任。只有這樣,我才能更好地了解學生,幫助他們學習英語。每一個學生都是與眾不同的精靈。從他們那可以清楚地了解,有序地提取出促進我教學的策略和方法,從而及時地更∏新我的教學理念。

                  2.道】一道同伴

                  道同伴,這裏是指教師可以聽某個學生“道”他的同伴。而同伴可以是農村初一學生的鄰居、同村人、親戚、姐妹、好朋友、好同學等。比如上次有個學生初一上冊前面幾個單元都能考90分以上。但是右≡手骨折後,她一直就情緒不穩。平○時喜歡跑老師那的她不能寫作 業了,也覺得老師不再喜歡她了。我先從她各個同伴那了解她不高興的情況,再通↓過這些人安慰她、鼓勵她。有時給她考查口頭作業,有時讓她背誦,有時讓她給大家〒聽寫,有時讓她用左手來完成書面作業,有時讓她與同伴合作做。一個半月後,她又開始do well in English as before了。同伴的力量有時遠勝〗過教師。

                  3.聽一聽家長

                  現在的農村家長也想了解♀自己孩子在學校的表現。只是意識表現∩得沒有那麽強烈。我這學期總是用校迅通主動給他們發每周孩子的作業情況,打電話給他們說他們的孩子在英語課的表現情況。我們學校每學期都有家長會和家訪,而初一這學期↓我們更是創設了更多的機會讓家長來看看自己孩子在校的表現。作為英語老師,我也常聽一聽他們說自己的孩子在家學英☆語的情況。他們透露的信息常常讓我思考,給我啟發。

                  我們英語老師不是童話《白雪公主》中的後母王後,不是女巫,手中沒有魔鏡,不能準確地“照”到白雪公主躲藏的地方。但是只要我們有心,只要我們做教學的有心人,我們用心觀察初一學生課堂內外的表現,用心品評初一學生的作業測試,用心傾聽家ㄨ長與學生的言語,我們的心中自然會有魔鏡ㄨ。我們可以靜下心來思考,可以問一問心◤中的“魔鏡”:“魔鏡,魔鏡,你怎麽看?”其實我們的心如魔鏡,也能有效“照射”與讀取初一學生的信息反饋,從而讓我們※及時調整教學策略,有序整合教學內容,優化英語課堂◥。只要我們願意做教學的有心人!

                  作者:黃愛雙 來源:中學教學 參考·語英版 2016年5期

                文章標題:農村英語教學中如何獲取初一學生的信息反饋

                文章地址:/yingyujiaoyulunwen/53779.html

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