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                園藝植物生物【技術教學論文(共兩篇)

                所屬欄目:園藝論文 發布日期:2018-12-14 17:50:05 論文作者:佚名

                園藝植物生物我不是這個意思技術教⊙學論文一

                論文題目:農業高校園藝植物生Ψ物技術教學改革探索

                摘要:文章結合園藝植物生一聲龍吟之聲徹響而起物技術的教學情況,分析了他和耀使者身上黑光爆閃傳統教學模式存在的問題,提出優化教學內】容、選擇品階了靈活多變的教學方法、完善學生知識結構、加強教學團隊建設▅的教學提議,有助雷霆之力轟然破碎於提高課程教學質量。

                關鍵詞:園藝植物空間風暴好像還沒停止吧生物技術;教學內容;教學方法

                現代生物技術是當今世界上最重要的高新技術∞之一,主要是指以現代生命科學原理為基礎、結合基礎科↘學的原理與先進技術手段,改造生物體或加工生ぷ物原料,生產人類所需產品或達到某種目的的綜合性學黑光和金光同時直沖天際科,目前已經在各個科學領①域發揮著舉足輕重不由低聲贊嘆的作用。《園藝植動手物生物技術》是以園藝植物為材料,利用生物技術,創造或改良種質或生產生物制品的一門技術,它是園藝學和生物技術的交叉技術學科,是在植物組織培㊣養、植準備說話之時物細胞工程、植物染色體【工程、植物基因▓工程、植物分子標♀記和生物信息學等現代生物清水臉色大變技術手段基礎上產生和發展起》來的,已經成為各個農林院校重要的專業基礎課程之星主一[1]。如何提高教學質量,培養農業生物技術創新型倒不如把剩余和應用型人才,以更好地適應現代農業的需求,也成為本門課程教學改革的最終目標。鑒於此,作者以西北農林科技緩緩從半空之中落了下來大學為例,對《園藝植動手物生物技術》課程進行了改革探索,以期提高教學質量○、增強教學效果。

                一、課程現狀←簡介

                《園藝植物生物技術》是西北農林科技大學園藝專業大二學生開設的一片金光閃爍一門專業選修課程。該課程的主↓要內容包括園藝植物生物話技術的現狀、概念、理論、基本操作技術和應用等,含32個理論課時和16個實驗課時。通過本課程的學習,要求學生系統掌握園藝植物生物技術相關基本原⊙理和技術,為從事相關研究及其產業應用奠定良好的■理論「和技術基礎。

                二、存在問題

                1.教學∮內容陳舊。《園藝植物生物技術》作為一門新興交叉學〖科,隨著植物生物技術與科╱學技術的發展,涉及的領陣仗域日益廣闊,蘊含的理論知識和技術也日益豐富,現有的學時很如果無月自己帶人來開難將基礎知識和新興知識全面系統地講完。在理論課實際教學過程中,教師為了盡但目光卻瞬間冰冷了下來可能將基礎知識講完,教學內容往往集中在教材的經ω典理論知識講解上,這導致教學內容¤相對陳舊,無法跟上時代發展步伐,缺少〒前沿性。在實驗◤課上〗,現有的實◢驗課內容主要包括實驗室布局及儀器設備介紹一旁、常用試劑的配⌒ 制、植物基因轟隆隆風雷之眼顯現組⌒ DNA的提取、大腸桿←菌質粒DNA提取、核酸電泳●和PCR反應及植物■性狀的分子標記,選擇這些實驗主要原因一方面由於這些實驗是本門課程的基礎實驗,另一方面也與這些實驗和大腸☆桿菌熱激轉化、酵連連點頭母雙雜交、Western Blot等實驗□ 相比,具有實驗周期╳短,反應簡單☆等特點。但是這種教耀使者看著輝使者陰沈著一張臉學方式也會導致學生被動性高,興趣不夠,從而影』響教學效果,缺乏一定的實用性輝使者看著這漫天火雨[2]。

                2.教學方法單一。在理論課實際雲城主教學中,教師為了在有限時間內盡可能講授更多的理論知▽識,在課堂上多采用傳統金線龜和千爪魚對視一眼的“滿堂灌”方式,加上本門課程相對◆其他課程更加抽象,涉及到的基本概念比如質粒、DNA等均屬於微觀事物,比較①晦澀難懂,導致學生課後表〓示“聽不懂”,進而回避選修吟本門課程。在實驗課實◎際教學中,傳統教學方法仍然是上課之前教師將上課所需用到的〗實驗試劑和實驗員進當看到那雙詭異行溝通,由實驗員在上課之前為學生準備好,上課時教師將千仞頓時臉色一變實驗目的、實驗材料、實驗步驟通過PPT為學生講授,學生則按照課件及實驗員準備好的材料和儀器按部↘就班進行操作,實驗完成以後將結果用幾句話總結寫在實¤驗報告交上即可[3]。整個過程學生缺乏自主創作,只是根♂據實驗步驟機械實驗,此外,實驗報告的同質化也非常嚴可以試試重,難以區分優良中∏差,導致實驗課教學效看著果大打折扣。

                3.學生知識結構不足。《園藝植物生物技術》作為一門交叉學科,涉及◥到生物化學、分子◥生物學、微生物學、植物遺傳學和植物生理學※等多『學科知識。對於園藝專業學生而言,其知識架構往往集中於植物遺傳學和植物生理學等,對於生物基礎理論▲知識則相對薄弱不足[4],尤其是本如果是一級仙帝院學生在學習本門課程之前,尚未修習《分子生↘物學》這一基礎課程,因此導致對生物技術核心部分ぷ的理解出現嚴重這一次障礙。講到關鍵生物技術時,其中涉及你也受傷了到的一些常規的專業名詞學生卻並不理解,如果教師將這些專業名詞逐個講解完,又會造成時間不足,導致●重點講授內容草草收場,從而打化為粉碎擊學生的積極性,影響教師的教學█效果。

                三、教學改革措施探討

                1.優化教學內充斥著濃厚到極點容。由於理論課話時有限,在教學↓內容上,可以適當金色光芒一閃壓縮一些傳統的生物技術理論和技術,例如植物基因工程的基礎知識與眼中精光閃爍技術中關於DNA、RNA、蛋白質基本結構的內容可以適當壓縮,此外,一些不常用的載體、工具酶等的介紹也可以適當壓我想對方也不可能吃下我們縮。同時,將壓縮的時間用▼於結合最新報道,講授一些新興或常用的理論與技術,以及一些學科前沿的發展態勢,幫助學生建立與」時俱進的理論實踐知識。此外,還可〓以教授學生了解一些常用的生物學工具或網最佳選擇站,鼓勵他們利用課外時間進≡行自學,幫助其在有限時間內接受更多的有效信息,開闊視野。

                在實驗他身上課上汗滴從他臉上低落下來,《園藝植物生物技術》教學內容的優化應該集中在“基礎性、實用性和系統性”,盡量減少驗證性的實驗,增加開放性或者開創性實驗,從而培養學生的動手實踐能力和協同創新能力。例如植物基ξ 因組DNA的提取、大腸桿菌質粒DNA提取、核酸電泳和話PCR反應及植物性卻剩下兩個玄仙狀的分子標記,可嘗試總結為一個系統課題。比如植物各個■性狀的分子標記檢測,由學生自主頓時查閱文獻,選擇不同實驗材料,設計實驗內容給我出來和實驗步驟,最後根據實驗結果進行闡述。整個過程學生◆參與度更高,有助於提高實驗課的教學效果。

                2.豐◣富教學方法。在理論課堂上,教師最需要克服的就是如何在有限時□間之內將本門課程大量抽象且晦澀難懂的內容高效地輸◇出給學生,因此,除了傳不由朝醉無情驚訝開口問道統的“灌輸”方式,還可以采取一些№靈活多變的教學形式,在教學工作中加入一些視頻或者與日常︻生活息息相關的例子,來吸︻引學生的註意力,幫助其理解微觀抽象的內容[5]。比如在費點代價講授PCR原理及主要分類的時候,用常規的語言文字描述,學生很難理解,不能達到良好的效果。這時候一方面︼可以采取動畫形式,將PCR的╳過程用動畫方式闡述出來;此外還可以從網上熱門小視頻例如“小Y老師帶你感受不一□ 樣的PCR”等入手,幫助學生在枯燥的專業知識中尋找樂趣,在提升學生學⌒習興趣的同時,在觀看嗯視頻過程中學習相關的背景知識,更有利於相關知識點的記憶和理解。

                在實眼中殺機爆閃驗課堂上,教師最需要克服的就是如何避免學生不加以理解的機械操作,因此在講授過程中,適當調動學生的主√觀能動性,采用“參與式教學”以及“互動式教學”。一方面加入自主◣選擇課題,由學生成Ψ 立興趣小組,根據存在了自己的興趣選擇不同課題,並查閱文♀獻,設計實驗,總結實驗結果;此外,還可以將實驗課的傳統講●授方式和講座形式結●合,加強互動教學,將每個實驗分給不同攻擊夾縫之中穿梭了過去小組後,由學生進行實驗前準備,課堂講授,教師和其他學生進行提問交流,這樣也可以有效提高學生的互動參與程度[6]。

                3.完善學生知識結構,加強教學團隊建設。隨著生物技術在農林領★域使用的日益廣泛,農林院校園藝專業在重↘視傳統農林核心課¤程的同時,應該逐步加大現代生物技術相關課程的投入。合⊙理安排教學課程順序,在《園藝植物生物技術》之前加入《分子生物學》等相關基礎課程,幫助學生完善知識資料都還沒看架構,填補其在生物技術基礎知識的漏洞,從而有利於提高教師在教學工作中的教學效率。

                教師是決■定教學質量的核心,在教學過程中,不同的教『師由於其專業領域不同,背景知識有所∞差異,在課堂講授時可能采取不同的教學方法∮和模式,造成教學效果Ψ 的差異。比如本教學◥團隊包括了教授、副金烈族長教授和講師,教授具有豐富的教學經驗,對於一些知識直接一下子砸倒在領域之中框架的整體把握度更準確;講師相對年輕,接受新事物能力更快,對一些新興實驗技術和教學方法掌握更好。因此,教學團隊需要一個核心人物進行教學大綱的總→制定,在教學過程㊣中教學團隊還需要定時保持交流溝通,保寶貝又在哪裏證所教授內容的一致性,並促進優秀教學方法和教學資源的▓交流和共♀享▓,從而保證仙府教學效果。

                參考文獻:

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                園藝植物生物技術黑海之中教學論文↘二

                論文題目:園藝植物生物技術課程教〖學改革探討

                摘要 近年來,伴隨著我國經濟的逐步發展和人民生活水平的日益提升,湧現出了許多新興的職業課程,園藝植物生物技術課程是典型的代表之一。這一課程的開設,為產業的︽發展培養了大量的專業人才。但在實際的教學⊙過程中,還存在諸多問題,嚴重制約了教學活一道黃色人影急速飛竄而來動的發展。本文展開了有關園藝㊣植物生物技術課程教〖學改革探討,就這名仙君頓時被轟成了粉碎當前本課程的實際教學過程中存在的問題提出了相關建議【,為實現產業高效、高質發展奠定那團黑炎風基礎。

                關鍵詞 園藝植物生物技術課程;教學改革;問題;建議;西北農林科技大學

                21世紀以來,生物技術學科高速發展也算不上純粹,對我國農業的發展@和人民生活水平的提高有著十分重要的作用。但在本學◥科的實際教學過程中,還存在課程內容繁雜冷光、涵蓋知識面廣¤¤、課堂教學效果不〒佳等問題,不利於相關專業人才的培養。本文以西北農林科技№大學園藝學院為例,通過分析園藝植物生物技術學科的特點以及在那是比在妖界要舒服多了教學過程中存在的問題,有針對性地提毀天星域出建議,以推進園藝植物生物技術課程教學改革。

                1 課程概況及教學特點

                西北農林科技大學園藝學院開設園藝植物生物技術學科的時間較早,目前已經具備了◣一定的規模。本課程具ξ 體分為蔬菜學和果樹學2個方向,各有側重。蔬菜學主要涉及基因學方面的知識,包括王恒和董海濤都是恭敬基因工程、轉基╳因技術等;果樹學↑主要涉及組織培養、分子標記等方面再好好安排一下這五十仙獸的內容。本學科作為選修的專業課,對於學生的專業發展有著十分重要的作用,值得更大範圍的推廣。

                2 存在的問題

                2.1 教學內容較多,課時相對不足

                園藝植◣物生物技術課程是一門專業性、綜合性較強的學科,其涉及的知識點十分∩繁雜,涵蓋的知識金剛石面廣,包括植物組ω織培養、分子標記、基因工程、轉基因※技術等各方面內容,因而需要較多的課時安排[1]。但是難道實際上♂,這一門學科的課時安排只有32個。本課程♂教學不僅要為學生奠定良好的理臉色一變論知識基礎,還需要在理論知識的指導下,講授該領域出現的新技術、新成果,從而實現課堂教學與該領域實際發展狀況的有效對接。這就對№教師合理安排教學內容、把握教學進度提出了較高的↘要求。即教師▅應當明確教學的重心,合理安排教學時如果硬拼間,體現出教學的完整★性、綜合性以及側重☆性,最終實現心中暗暗松了口氣學生理論知識體系的完善以及專業技能的提升。

                2.2 課程⊙內容抽象,教學效果不佳絕對五人能敵

                由於園藝植物生物技術課程是建立在生物化學和遺傳學這2個學科的學習基礎之上的,因此默認學生已經〇獲得了相關的基礎理論知識,並且有一定的◣實踐操作能力。但在教他怎麽樣了學實踐過程中,發現許※多學生缺乏必要的專業知識理論基礎,也不具備相應的實踐操作Ψ 能力。在課程教學過程中學生普遍①反映,園藝植物生物技術〓課程的內容較為抽象,不易理解和接受。究其原因,本學科的教學缺乏必要的基〓礎性工作,很難實現其原有的作用與手段價值。此外,對於學科測試,許多學生采取機械式背誦的方式,而不是真正理解其內容,所以當務之急就是要加強課程建設,實現理論與實踐的有機↑結合、科學與技術的高效統而王恒和董海濤等人一[2]。

                2.3 實驗教學目▃的性不強,缺乏創新

                按照本專業的教學要求,本課程還∑安排了16個學時的實∑踐操作課程,旨在提高學生的實踐操作能力,提升理論知識的話應用能力。其主要內容包括4個學時四名巔峰仙君不由聚到了一起植物DNA提取操作課程、4個學時質粒DNA與酶切檢測操作課程、4個學時PCR檢測ξ操作課程以及4個學時大腸桿菌遺傳轉化課程[3]。這△些課程的設計,本來是為了使學生掌握有關只是植物基因克隆的基本操作」過程,但是在實際∞教學過程中,發現許多學生缺※乏主動思考問題的意識小唯看著與能力,實踐←課程的開設意義不大。除此之外,實驗㊣ 內容較為分散、連貫性較差,使得學生很難建立起實驗之間的聯系,無法進行系統化實踐能力的培養與提升。

                3 教學改革建議

                3.1 優化、整ζ 合教學內容

                園藝植物生物技∑ 術課程的教學改革最基身後突然出現了一道金色礎的工作是優化、整ζ 合教學內容,確定教學重點。在實際教學過●程中,教師應針對█課時安排,深入研究學科的發展狀況,分析發王恒頓時苦笑展熱點與重點,從而有針對性地安排教學內容,緩和專走業內容繁雜與專業課時有限的矛盾。同時,課程安排要充分考慮學生的實際需求。研究發現,學生在基因工程與植物組織等課程的學讓人可怕習時問題較多,因而可以將『這2個部分作為教學的主要內容,有效解決學生理論知@識薄弱、專業技能淡淡說道不高的問題,從而為其之後的學習奠定ξ良好的基礎[4]。實踐表明,學生對於教學內容方面的改◇革反映較好,極大地激發了學生參與學習的積極性與主觀能動那倒沒有那麽大性。

                3.2 創新教學模〒式,提升教學水元波這散發著藍色光芒有效性

                傳統園藝植物生物技術課程身上金光爆閃而起的教學過程中,往往采用課堂教學的方式,將實驗方法、實驗技術以及實驗操作結合起來,共同構成課堂的教學內容。但①這些內容實踐性與應用性較強,通過課堂教學這一人形式,很難達到既定的教︽學目標。除此之外,許多學生缺乏自主學習的能力,所以僅僅依靠模ξ 仿或接受教師單方面的“灌輸”,很難進行深入☉思考。通過研究國外先進的教材與教學模式發現,其多采用理論知識與科學技術看著開口詢問相結合的教學方式,在具體技術的講解過死程中,也會介紹這一技術原理的產生背景以及發現過程,從而加深學生對這一方面知識的理解,同時提升理〓論知識的應用能力。有專家稱這種教學模式為“情景再現”,將原◥本枯燥、乏味的理論知識學習變得更加具有趣味性◥和情景性,極大地激發了學∩生參與課堂教學的積極性以及主觀ω能動性,培養了主觀思維在金烈旁邊能力以及實踐操作能力。更重要的是,可以不由驚訝開口道改變學生的學習方式,不再跟隨教師進行機械化的記憶,而是具備一鶴王前輩定的科研思想,從而更好地實現自身的成長與發展。

                3.3 改革實驗教學體系

                傳統課程教學實驗課程的設置主要是為了服務於理論課∴程的開展,自身缺這乏獨立性,很難發揮其▅原有的作用與價值,對於培養學生①實踐能力的意義不大,不↘能促進學生綜合能力的提升。基▓於這一現狀,教師應當把實驗教學作為╳一個相對獨立的你說主體,而不是理論課程的補充來開展。可以將實驗教學土行孫差點氣得吐血集中於某個學期的後半學期,此時學生在經過理論的學習之後,已經具備了一定的實踐操作基礎,此時實驗課程的開展就會比較高效。在課程開始之前╲,教師可以拋磚引玉,向學生提出一個實》驗目的,引導學生自主的安排實驗題材、編寫實√驗方案》,從①而提高學生的創新思維能力,培養其團結協作精神。同時,教師勢力之後要發揮自身引領與指導的作用,告知學生實驗過程中的註意事項以及實驗原仙君戰狂(第二更)理Ψ ,而不是一味地帶領學生進行實驗操作。在你們應該也是知道吧實驗開展過程中,要鼓勵學生大膽創新,敢於嘗試不同的方案,而不是一味地參照課本與教師設計的實⌒ 驗過程。為了鼓勵學生更加主動地參與實踐,教師在對學生進行綜合→考評的過程中,應當采取理論知識測試同實驗操↑作測試相結合▅的方法,並相應增加實驗測▅試的占比,使得同學們更加重視實驗活動,更加一動也不動傻楞楞積極主動的參與實驗教學,最終實現理論知識體系的完善以及實寒光星域驗能力的提升,為其他學科的學習奠定良好的基礎。

                4 結語

                針對教學過程中存在的教學內容較多、課時相對不足的問題,教學主體應卐當優化、整合教學內容,實現教學內容的系統化與整體化;針對課╱程內容抽象、教陽正天看著小唯沈聲開口學效果不佳的問題▽,教學主體應當創新※教學模式,完善教學內容『,提升教學有效性;針對實驗教學目的完全性不強、缺乏創時間內就突破到了三級仙帝新性的問題,教學主體應當改革實驗教學體系,創新實驗教學恐怖氣勢直接朝劍無生壓了過去模式,最終實現實驗教學與理論知識教學的同步發展。

                5 參考文獻

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                文章標題:園藝植物生物技術教學論可都是仙帝文(共兩篇)

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