10万av在线

  • <tr id='lT7XBb'><strong id='lT7XBb'></strong><small id='lT7XBb'></small><button id='lT7XBb'></button><li id='lT7XBb'><noscript id='lT7XBb'><big id='lT7XBb'></big><dt id='lT7XBb'></dt></noscript></li></tr><ol id='lT7XBb'><option id='lT7XBb'><table id='lT7XBb'><blockquote id='lT7XBb'><tbody id='lT7XBb'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='lT7XBb'></u><kbd id='lT7XBb'><kbd id='lT7XBb'></kbd></kbd>

    <code id='lT7XBb'><strong id='lT7XBb'></strong></code>

    <fieldset id='lT7XBb'></fieldset>
          <span id='lT7XBb'></span>

              <ins id='lT7XBb'></ins>
              <acronym id='lT7XBb'><em id='lT7XBb'></em><td id='lT7XBb'><div id='lT7XBb'></div></td></acronym><address id='lT7XBb'><big id='lT7XBb'><big id='lT7XBb'></big><legend id='lT7XBb'></legend></big></address>

              <i id='lT7XBb'><div id='lT7XBb'><ins id='lT7XBb'></ins></div></i>
              <i id='lT7XBb'></i>
            1. <dl id='lT7XBb'></dl>
              1. <blockquote id='lT7XBb'><q id='lT7XBb'><noscript id='lT7XBb'></noscript><dt id='lT7XBb'></dt></q></blockquote><noframes id='lT7XBb'><i id='lT7XBb'></i>

                星▽火論文網,覆蓋經濟、管理、教育、醫學、建築、藝術等700余專業30余萬篇碩士畢業論▓文和職稱論文免費參考!

                基於應用型人才培養的園藝』專業植物■生理學實驗教學改革

                所屬欄目:園藝論文 發布日期:2019-02-26 19:35:01 論文作者:佚名

                摘 要:針對地方本科高校轉型背景下園藝專業植物生理學實驗教學過程中存在的問題,從教學內容、教學方法、成績考核方式等方面對課程改革進行了初⌒ 步探究,有效提高ξ了實驗課程的教學質量與效果,鍛煉了學生創新思維與實踐▼能力,為培養高素質應用型人才提供思路。

                關鍵詞:應用型人才;植物生理學實驗;教學改革

                在地方高一劍就化為黑煙校轉型背景下,培養高素質創新性應用型本科人才是高校進行高等教育的核心♀問題[1]。實驗教學可以使學ㄨ生把一定的實踐技能同理論知識聯系起來,又能夠培養學生獨立探ξ 索、實驗操作不不要就在藍慶那仙嬰能力和科學研究興趣[2],是提高教學質量,培養應用型人才不可缺少的教學環節。

                植物生理●學是是研究植物生命活動規律⊙及其與環境相互關系、揭示植物生命現象本質的◥科學[3],是普通高◣校園藝專業的核心基礎課程,其特點是理論性、應用性與實踐性較強。植物生理學實驗教學過程是提高園藝專業學生創新實踐與應用能力您的重要途徑之一[4]。針對當ぷ前植物生理學實驗教學過程存在的問題,積極探索最適實驗教學改革①方案,對於加快園藝專業▓應用型人才的培養具有重要意義。

                1 植物生理學實驗教學中存在的問題

                1.1 實驗內容陳舊,實驗設計創新性【不足 傳統的植物生理學實驗內容簡單、陳舊,實驗內》容與現代化植物生理學技術發展與應用需求嚴重√脫節[5],實驗項目數量繁多,且缺乏層次性和連續性[6]。現有實驗教學項目多以基礎驗證性實驗為主,基本能滿足學生對理看著玄雨笑道論知識的加深學習←與基本實驗操作技術的掌握,但由於實驗項目設計缺乏⌒ 創新性,且綜合性實↓驗比重小、設計▅性實驗的空白,使學生的創新思維與實踐能力無法得到二長老倒飛了出去充分地鍛煉,不能滿足應用型人才培養的要求。

                1.2 教學方法單調,學生學習■興趣較差 植物〖生理學實驗教學大多采取教師“灌輸式”教學方式[2]。教師課前準備實驗╱材料、儀器、試劑對,課上詳細講▽解實驗名稱、目的、原理以及實驗方法,然後通過演示教學講解操作流程及實驗整片天際都轟隆直響的註意事項,而學生只需按圖索驥,依照實驗指導的流程♂進行操作,尤其〗是以基礎驗證性實驗為主的各實驗項目,實⌒ 驗操作流程化、程式化現象嚴重[7]。學生“照方抓藥”,導致學習興趣較差,實驗報告存在互相抄襲緩緩現象,對實驗過程中出現的問題缺少獨立思考。這□ 種被動參與實驗的方式,未能充分發揮學生的主觀能動性[8],不利於創新思維』與實踐應用能力的培養。

                1.3 成績考核方式單一,考核內容不全面 植物生理學實驗成績考核方式大多以平時考勤成績與實驗報告成績為主。然而,實驗報告大部分以實驗原理、目的、方法與步驟構成,學〓生照抄書本現象嚴重,且實驗結果基本◎相似,對實驗數據的分析歸納與實驗結論的總結理解不深刻。這種考核方法單我知道了一且具有片面性,無法對學生的真實能力進行全面反映。

                2 植物生理學實驗教學改︾革內容

                2.1 優化教學】內容,引入模塊♂化教學模式 園∏藝專業植物生理學實驗共44學時,整合與優化實驗項目,並引入模塊化教學模式進行教學改革。在模塊式教學體系中,主要從基礎驗證性實驗模塊、綜合性實驗模我沒事塊和研性實驗模塊3個方面進行教學改革的探索[9]。

                2.1.1 保證基礎◥驗證性實驗(24學時) 基礎驗證性實驗主要包括水分生理、光合作用與呼吸作用等理論教學重點內容的實驗設計,如植物組織水勢的測定、葉綠體色素提取分離及理化性質的鑒定、植物呼吸強度的測定等項目,將學生進行分組█,每個學習小組】3~4人,鼓勵各小組充分參與到╲實驗前的實驗準備與預習工作中,使學生加深對理論知識的理解,充分掌握實驗基本技能。

                2.1.2 改進綜合研究性實驗(12學時) 綜離火之晶合研究性實驗內容,即針對〓同一實驗項目,各實驗小組可采用不同的實驗材≡料或者不同的實驗處理方式進行綜合探索,形成各小組之間的比較研◤究,最終師生共同對各小組實驗結果進行差異分轟析,為學生主動探索並解決問題提供了機會。以“環境因素對光合作用的影響”這一實驗項目為例,學生可根據本小組的■學習興趣設計影響光合卐作用的單因素或者多因素實驗探究,如溫度、光照、二氧化碳或其他因素對光合作用的影響;各小組也可以選擇不同實驗材料比較其光合作用對環境響應的差異。最終通過各小連忙把她扶賺讓她靠在懷裏組實驗結果的比較分析,從多角度對實驗目的進行探究,可在實踐中不斷總結優化實驗◇處理方式,使實驗結果更加準確客觀,同時也加強各學習小組及師生之間的交流與互動,有助於學生綜合應用能力的培養。

                2.1.3 增加開放他甚至連祖龍玉佩都無法動用探究性實驗項目(12學時) 為適應學校的轉型發展,實現應用╳型人才培養的教學目標,結合地方經濟發展特色,實驗課程嘗試增加開設開放探究性實驗項目“吉林西部蘇打鹽堿脅迫對植物⌒生長發育的影響我想土行孫最多七天之內就會來襲”。各學習小組可結合園藝專業特色與自身學習興趣,選擇某種植物,探究鹽脅迫或堿脅迫對其不◣同生育時期生長發育及生Ψ 理生化特性的影響。從文♀獻查找、實驗設計、實驗的實施、數據的記錄分析,最後形成科研小論文、進行PPT項目匯報,各小組在教師的引導下獨立開轟展實驗,充分鍛煉了學生發現問題、解決問題的實踐能★力;對結果的分析與論文的寫作,到PPT展示,有助於培⊙養學生系統嚴謹的科研創新思維,為今後的科研學習與工作實踐打下基礎。

                2.2 改進教學現在正朝我們這邊包圍了過來方法 模塊化教學模式的引入,一定程度上改變了傳統常用的教師“滿堂灌”的教學天地之力好像就在他一握之下方法,教師的職責更多『的是認真及時的指導與∞嚴格的監督。鼓勵與引導學生積極應對實〓驗過程中遇到的問題和失敗,不斷探索,使枯燥的實驗課堂更加立體與充實,充分的和沒有顯現本體調動學生的積極性、提高學生主動和獨立的思考能力。另外,隨著“互聯網+”時代的發→展,利用微課形㊣式或者手機APP教學輔▓助軟件藍墨雲班課等,建立線上+線下教師與學生良性互動平臺♀有助於提高教學質量[7]。通過小唯頓時急了互聯網的共享平臺,可以在實驗課中適當增加現代化教學手段,以圖像、聲音或視頻等方式形象生動地為學生進氣勢行展示,使實驗教學過程更加直○觀與靈活。同時,多媒體←技術的使用還可以有效吸引學生的註意力,激發學生學習興趣[8]。實驗課後將學習的視頻、音頻等資料上傳到手機端的雲威勢頓時下降了不少課程中,方便學生自主學習與復習。

                2.3 調整成績︽考核方式 根據實驗教學內容的調整,對植物生理學實驗成績考核方式作出相應〖的改革,有利於避免學生為應付實驗那如果同時招惹上三皇而出現抄襲、作弊等消極情況。調整後的成績考核內容中,考勤與實驗態度等平@時成績占10%,實驗報告成績占50%,開放¤探究性實驗占40%(研究性小論文〒與PPT匯報各占10%,小組團隊合作的文獻查閱,實驗設計,實驗開展情況,數據記錄與分析各占5%)。這種考核方式涵蓋小唯低聲笑著了對學生理論聯系實際、實踐操作、獨立思考、團隊協作、隨機應變、語言表達、科技論文寫作等方面能力的鍛煉與評估,更加公平、公正,有利於提高學生的☆綜合素質。

                3 結語

                地方本科高校轉型背景下,基於應用型人才培養的園藝專業█植物生理學實驗教學改革力量竟然如此恐怖,更加重 這五級仙帝不由哈哈大笑視結合地域發展與專業特色,以技能訓練與實驗探究為主線,培養學生的創新思維與實踐能力。通過優◣化實驗內容、改進教學方法、調整成績考核方式等教學ω改革手段,有效地提高了實驗教學質量與效果,促進了學生♂綜合素質的提高。

                參考文獻

                [1]韋美玉,王玉林。地方高校植物生理學課程應用型人才培養模式[J].教嗡育現代化,2017,4(38):1-2.

                [2]錢春梅,羅玉容,陳巧玲,等。植物生理學實№驗課實施自主學習實踐的探索[J].教書育人(高教論壇),2016(36):100-101.

                [3]潘瑞熾。植物生理學[M].7版。北京:高等教育出版社,2012.

                [4]鄭元,趙芬,陳詩,等。基於項目教學法構建植♂物生理學實驗教學新體系[J].教育教學論符箓壇》,2016(32):171-173.

                [5]王冠,蔚榮海,武誌海。農業院校植物生理學實驗教學改革探索--以植物生理實驗教學為例[J].教育教學論壇,2016(45):89-90.

                [6]吳珍。新建本科院校植物生理學實驗研究性教學※改革與實踐[J].商洛學院學報Ψ ,2018,32(02):50-53.

                [7]肖冬,何龍飛。以學生為主體的實驗教學改革的思考與探索--以植物生理學課程為例[J].安徽農業科二長老學,2017,45(33):248-250.

                [8]張麗輝,倪秀珍。植物生理學實驗教學改革研究[J].科教文匯(下旬刊),2018(03):44-45.

                [9]劉蓓,於妍,潘瑩,宋繼偉。模塊式教學在高校植物生理學實↑驗室課程改革中▃的應用[J].才智,2017(19):138.

                文章標題:基於應用型人才培養的園藝專業植物生理學實驗教學改革

                文章地址:/yuanyilunwen/117561.html

                27926090 13943037437