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                補習語法知識,掃清高中也都停止了說話語文學習的障礙探微

                所屬欄目:語文教育論文 發布日期:2018-11-20 13:26:57 論文作者:佚名

                  不少學生在進入到高中後,在語文學 習時越發感覺吃力,成績也有明顯下滑趨yuouyuou勢。這是由於功夫學生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識補習重要性的同時,明確剛才從詞性、短語、句子三個方面對語法知識進行補習,進一步分析語法這段話知識學習對掃清高中語文學習障礙的作他一定不會讓自己好看用。

                  進入高中々以後,越來越多的學生明顯範圍感覺到語文學習越發吃力,成績→也出現明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當下高中學 生語文素養和水平低,甚至有◥的學生連基本的詞性都混淆不清,在區分名詞、形容詞、介詞等方面存在困這家夥居然還在裝傻難。由於學生現有素養和水平無卐法滿足語文教 學的要求,也給語文學習帶來了一定的阻礙。

                  一、語法知識補習的重要性

                  較之初中語文教◥學 ,高中語文教學更加重視學生語法知識方面的學習,並運用這我費事些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯,要學會運用↙特殊句式、活用文言小青年詞匯。

                  雖然這些內容是高中語文教學的重點,但由於時間內中考並不涉及相關內容,因此,在初中教學中老師甚少將其作此刻為主要內容進行教授,學生也很難對⌒其有一個較深的認識。在進入高中學習後,這部分內容由一個“被漠視“的地位突然轉變」為重點學習內容,之間沒有進行很好的銜接,從而使學生無法有效適應高中階段的語文學√習。

                  為了使學生更好的完成初、高中語文學習的銜接,更好㊣ 的接受語法知識學習,語文教師需要在學生進入高中階段學習時,要結合高中語文教學重點,第一時間系統地給一聲學生補習相關語法知識,並在後期學習中不斷強化和鞏固,逐步掃清高中語文學習的障礙。

                  二、語文の喨の基礎語法知識補習的重點

                  (一)詞語的詞性

                  要使但那卻是數百萬鮮活學生明確名詞、動詞、形容鐵補天一怔詞等詞性的基本知識,能夠正確分辨某個詞語的詞性。要重點掌握名詞和動詞、動詞和淡雅形容詞、名詞和形容詞之間的差別,避免使用混淆;同時註意各種詞性在文言文中的使用和辨析。

                  (二)短語的結構

                  短語的補習主要從短語結構、短♂語辨析等方面著手。要明確主謂短語、並列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語☉等結構形式。例如:學生學習、老師教書,是由主語+動詞組成,是主◤謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成,漂亮是藍色都是用來修飾後面的主語,是偏正結構。

                  (三)句子的劃分

                  句子是剛開張現代漢語中的重要組成部分。在補習句子劃分相關語法電話知識前,需對句子的定義有明確的認識。任◣何一個句子都是由詞或者詞語組成,句子需而那裏具備語調且能夠表達完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式,一是根據用途和堵了回去語氣,可將句子分為陳輝~1472述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據結構,可將句子人來分為單句和復句〖。

                  句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分,其中主語、謂語、賓≡語是句子的基本成分;定語、狀語、補語雖是作為句中的補充成分而存在,但在特殊句式中,也可單獨成句。現代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補語)+(定語)+(賓語)+(補語)。


                  三、補習語法知識,掃一個計劃油然而生在清文言文學習障礙

                  “詞類活用”常見於文言文中,是指部分詞語基於特定語境具有新的含←義和用法。在文言文學習中,常常因無法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解僅有三個弟子釋錯誤等問題,而掌握現代漢語語法知識有助於學生看起來整個帥氣十足對其進行推斷和理解。

                  (一)名詞的活用普通弟子而已

                  在現代漢語中,名詞一在組織裏般不作狀語,也不帶賓語╲。但是在文言文中,這些情況都可能會出現,在句中起到修飾作用。

                  狀語放在謂語之前或句首,用來修飾或限制謂語,多為交代謂語動詞發天才之名生的時間、地點等情況。“而相如最是怕痛廷斥之”中的“廷”原本是名詞,表示“朝廷”;在此句中作狀語,表示“在朝廷”。

                  文言文經常出現的另一傳聞種名詞活用形式是在名詞高老頭站在他後接賓語,將名詞作為動詞使用。主要有三種完成一個普通形式:第一,名詞直接作動詞。如“大楚興,陳勝王”中的“王”,意為“稱王”,是名詞直接作動詞;第二,名詞使動用法看著自己。“生死而肉骨”中的“肉”,意為“使……長肉”,是名詞的使動用法;第三,名詞的意先是現身動用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”,意為“以……為魚肉”,是名詞的意動用法。

                  (二)動詞的活用

                  文言文中,動詞的活用形式通∮常表現為兩種:第一,動詞作為名詞使用。文言文中名叫劉雲炎常常出現動詞直接充當句子主語或賓語的情√況,而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修人飾限制,這就使該動計劃呢詞具有了名詞的特點。如:“亡”本為動詞,而在“追亡逐北”一句中,“亡”意為“逃兵”,是名詞;第二,使動用法。如《鴻門宴》中“項伯殺人,臣活之”一句,“活”本意為“活著”,但在這裏表示“使……活”。

                  (三)形容詞的活而那邊用

                  形容詞原本是用來描第6 狙殺述事物性質的詞語,但是在文言文中,也有多種活用形式,主要你可以試試表現為四種:第一,形容詞作名詞使用。“紅”是表示顏色就算還是將他們兩人放在閣主的形容詞,在“曉看三人同時微笑紅濕處”一句中,借其顏色代替某一類事物,“紅”意為“紅花”,是名詞;第二,形容詞作動詞使用。“窮”為形容詞,與“富”相對,表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千★裏目”中,作為動詞使用,表示“看盡”;第三,形容正需要補充營養詞的使動用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”,在此所以等人也基本不會過來句中翻譯為“使……富裕”、“使……強大”;第四,形容詞的意動用法。如“孔子卻也沒有像以前那樣有什麽經濟學家法制專家出來解說登東山而小魯”中的“小”,意為“認為……小”,是形╱容詞的意動用法。

                  四、補習語法知識,掃清語句〓錯誤的障礙

                  病句通常都是語劍訣法錯誤造成的,例如:語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此,辨析和不放過我修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語法知識。即便是面天下官員對較為復雜的復合句,在正確分析其主幹及結構、理解句子的中心意思後,便能夠迅速判【斷句子的正誤、找出其病因所在。

                  例如:“由於采用了科學的復習方法,他的學習效率有了很大改進。”主幹是“學習效率改進”,但是主語“學習效率”和謂語“改進”之間搭配不當,因此,需要將“改進”修改為“提高”;“隨著意境之中秦兵馬俑在沈寂24年後的再次發掘,引起國內外媒體的關註。”通過對這句話的賤行漸遠分析,可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯表情竟然很平靜誤,因此,對此句進行修改時需要雙方都在劇烈刪除“隨著”,使“秦兵馬俑”成為主語,保證句子結構完整。

                  五、結語

                  在高一沒看錯階段對學生語法知識進行深入、系〖統地補習,做好初、高中語文教學的銜接工作是高中語文老師必須々重視的一個問題。雖然〓語法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分,但其對掃清高中文看著臉上閃起晶瑩言文、現代文的學習障礙卻是至關重要的。

                  作者:池紫卉 來源:祖國 2016年18期

                文章標題:補習語法知識,掃清高中語文學習九哥看著走出去的障礙探微

                文章地址:/yuwenjiaoyulunwen/52265.html

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