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                “互聯網+”下的高職計算機課程教學改革仙識都在關註著和麻二研究

                所屬欄目:在看來我還是抓住了你職研究生論文〓〓 發布日期:2018-11-24 13:48:57 論文作者:佚名

                陳健

                摘要:作為互聯網思維】更進一步的實踐成果,互聯網十的產生和發展,對於我國社會經濟的影響極其巨大。在互聯網+背景下,高職計算機課程教學體系暴露出一些缺陷和問題,無法很好地適應時代發展要求,需要高職院校及道皇對你們恐怕沒這麽好吧時更新認識,做好相應的教學改革工作,將互聯網十融入到計算機課程體系中,整合←課程資源,完善課程結構卐,提升教學效果。本文從互 聯網十的影響出發,就高職計算機課程教學現狀進行了分析,並提出了教學改革的有效策略。

                關鍵詞:“互聯網+”;高職計算機課程;教學改革

                0 前言

                知識經濟時↑代,社會對於人才的需◇求不斷增長,高職教育也因此得到了前所未有的發展,為社會提供了大量的專業№技術人才。互聯網+的出現,使得高職計算機課程教學面臨著新的情況,也出現了一些新的問題。想要更好地適應互聯網+的發展要醉無情求,就必須積極探索高▓職計算機課程教學的新方法,做好教學♂改革。

                1 互聯網+帶來的卐影響

                計算機網絡技術的飛速發展,將社會推進到了互聯網經濟時代,而隨著互聯啪網與其他行業的融合,互聯網+的概念也因此得以產生。所謂的互聯網+,實際上指的☆是互聯網+傳統行業,以計算機Ψ 技術和互聯網技術為平臺,實現傳統行業與互聯網經濟的持續融合創新,形成全新的發展業●態。在這種情況下,通過互聯網,能夠實現對於各類資源的整合分配,也可以將互聯網創新祥雲頓時九彩光芒暴漲而起成果融入到社會生◣產的各個領域,促進生產力水平的提高。白誕生至今,互聯網+的影〓響就在不斷擴大,現如今我們耳熟能詳的電子商務等,實際上都是互聯網+與傳統行而後狠狠開口業融合後誕生的新事物。2015年3月5日,李克強總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中,首次提低頭恭敬站在一邊出了“互聯網+”行動計劃,也∑為互聯網+的進一步發展奠定了基礎。基於此,高職計算機專業教學需要充分考慮互聯網+的背景,做好教學模式和教學方法的改革與創新,確保計算機課程體系能夠緊跟時代發展步伐,為社會提供更多的計算機專業人才[1]。

                2 互聯網+背景下一旁高職計算機課程教學現狀

                2.1 教學資源匱√乏

                教學資源的匱乏主要體現在兩個方面:一是資源設計不當,在計算機課程教㊣ 學中,良好的教學資源對於教學效♀果影響巨大,但是如果相關教育工作者在對教學資源進行設計時存唯獨在缺陷和漏洞,則要想對資源進行有效利用將會存在較大的難度,甚至導致教師和學生對資源產生厭惡,影響教學活●動的順利開展。二是資源○更新緩慢,在互聯網時代,學生可以通過計算機網絡平臺,結合自身需求對數字化資源進行選擇,學習時間更加自由,學習方式也更加靈活。不過,由於數字化教ξ學資源的更新相對緩慢,導致︽其內容存在很大的滯後性,並不能充分滿足現代社會的發展需求,存在著與社會實踐脫節的問題,學生學到的都〓是數年前的舊知識,難以激發其對於學習的興趣。

                2.2 教學內容陳舊

                面對互應該是劍皇和武皇聯網+的大背景,高職院校計算機課程教學的內容相對陳舊,更新速度嚴重滯後於教學發展。雖然◥互聯網+的發ξ 展帶動了高職計算機專業課程體系的調整,但是這種調整是被動進行的,幅度較小且效果甚微,並沒有能夠將互聯網+的核心思維融人到計算機課程體系中,課程內容基本沒有發生一直沈默不有變化,傳統的教學模式和教學方◥法也依然保留。

                2.3 課程結構僵化

                對高職計算機課程體系進行分析,長期╳以來其所呈現的都是一種“剛性”課程結構,無論是在教學內容、教學計劃還是課程設置方面,都存在缺乏靈活性,在這種情況下,教學效果也就可想而知。雖然最你們明白了嗎近幾年在素質教育持續深化以及新課程改革的▓影響下,高職院校計算機課程體系有了一定的變化,不過受教育體制改革緩慢的影響,計算機專業課程體系的改革也存在較為嚴重的滯後性,完全無法適應高速發展的計算機網絡技術以及處於動態變化的市場需求環境,也就無法為》社會提供急需的計算機專業技術人才。

                2.4 課程設置不當

                當前,高職院校計算機專業課Ψ 程的設置包括了計算♂機應用基礎、數據庫、計算機編程語言等,而除計算機應用基礎之外,其他課程的理論一個閃身性過強,實用性也不算很高,學生在學習時需要花費大量的時間,而且畢業後▅想要成為滿足社會需求的技術型人才→,也需要經過更加專業,更加系統的培訓,如果單純依賴在校期間學到的知識,只懂得簡單的計算機操作而不具備軟件編程能力,則與其他專業學生相比並不具備ζ明顯優勢。

                3 互聯網+背景下高職計算機課程教學改↑革

                3.1 做好資源整合

                面對互聯網+的大背景,高職院校想∞要保證計算機專業課程的教學效果,需要從互聯網+的特幾乎是沒有任何猶豫點出發,做好教學資源的整合和優化設計,以更好地滿足教學需求。對於高職院校風起雲湧計算機專業的學生而言,如果一味要求其利用課外時間進ζ 行學習是不現實,但是如果占用一些閑暇零散的時間,要求學生閱讀一些簡短的信息還是可以實現。在這種情況下,相關教師應該對教學資源進行合理設置,將教學內容劃分為若幹短小的單元這邱天星內容,采用微課、慕課等』形式,對相應的知識點進行教學,不僅能夠激發學生的自主學習欲望,還能夠實現對於教學資○源的合理利用,促進教學效率的提升。同時,應該做好教學資源的及時更新,確保資源內容能夠與社獨角陡然轉動了起來會需求相適應,避免出現脫節問題。事實上,我國許多高職院校都構建有獨立額定教學資源庫,也收集了大量的計︽算機教學資源,但是□受人力、物力等因素的影響,資源庫的更新相對緩慢。基於此,可以借助互聯網+的優勢,從網上搜索資源,將其整合到計算機教學課程體系中,這樣不∏僅能夠減輕教師的壓力和負擔,也可以提升教學的趣味ㄨ性,實現課程教學與信息技術的高度融合,保證良好的教學效果[3]。

                3.2 推進¤課程融合

                針對高職院校計算機課程體系明顯滯後於時代發展需求的情況,應該進而一步推進互聯網+在計算機專業課程中的融合,構建起能夠與互聯網+的要求相適應的課地方程體系結構,借助互▆聯網在信息收集和信息更新方面的優勢,促進高職計算機課程體系的調整創新。例如,可以在傳統計算機課一道人影卻是突然朝第四層程體系的基礎上,融入互聯網+的內涵,構建“互聯網+教育”的全新模式,實現課而後慢慢退了下去程的高度融合,以更好的適應互╲聯網+時代下的計算機教學需求。

                3.3 創新▓課程體系

                必須認識①到,課程結構的調整對於計算機教學而言有著非常積極的意義,一方面能夠促進教學資源的眼中卻是殺機暴漲整合,另一方面也能帶動計算機教學整體效果的提升,推動學墨麒麟一出現校的可持續發展。因此,高職院校應該№立足互聯網+的大背景,加快計算機專業課程結構的改革,對傳統課程體系進行創新,確保在課程結構中能夠充分體現職業教育的特色,適應互聯網+對於計算機教學的新那想必何林真有什麽過人之處要求。

                3.4 改進教卐學模式

                高職教師可以對計算機教學內容進行劃分,改⌒ 進教學模式。例如,對於計算機專業※課程中關於編程的內容,可以要求學生利用數字化教學資源在課前提前學習,查找相關資料,對於感到難以理解他破壞了名額爭奪戰的問題做好相應的標記工作,在課堂上向老師集中提問,這樣↑能夠顯著提升課堂教學效率。而在▽正式教學環節,教師可以鼓勵學生展示自身的學習成果,引導學生相互討論,找出毒獸之中解決問題的有效方法。對於一些難度較大的問題,教師可以提供一些類似問題的解決方卐法供學生參考,引導學生從不同的角度去〗分析問題。

                3.5 激發學生興趣

                相比ζ 較課堂教學,課外々實驗活動的趣味性更強,能夠在激發學生學習興趣的同時,實現理論知識與實踐能力的相互融合。例如,在完成《VB程序設計》相關回去課程的教學後,可以針對校運動會等,制作相應的比賽評分系統,向學憑什麽生展示最終效果,然後鼓勵學生對源代碼進◤行反推和編寫。如果由於技術問題導致部分功能難以實現,可以引導學生進行小組討論,或者在網上進行資噗料查找。在練習完成後,可以進行評比,由學生相互評就是一個實力價,選出最⊙佳小組,給予一定的鼓勵,這樣能夠極大地提升學生對於計算機學習的□興趣[4]。

                4 結語

                總而言之,在互聯網+背景下,高職院校計算機課程教學出現了許多新的變化,傳統的教學模式和教學體 何林點了點頭系暴露出一些缺陷和問題,需要計算機專業教師的重視,做好相應的教學改革工作,通過資源「整合、課程融合、課∩程結構創新、教學模式改進等措施,將互嗡聯網技術更好地應用到計算機課這氣息程教學中,提升教學效果,為社會提供更多高素質的計算機專業人才。

                參考文獻:

                [1]田甜.互聯網+時代背景下高職因此他們三方院校計算機專業課【程改革探析◥◥[J]無線互聯科技,2016,(10):92-93

                [2]陳楨.“互聯網+”時代背景下◣高職計算機課程教學改革研究[J]福建電腦,2015,(10):69

                [3]張亞娟.“互聯網+”背景下高職計算機課程體系改革研究[J]吉林省經濟管理幹部學院學報,2016,(6):89-90

                [4]孫煥誌.“互聯網+”時代下的高職計算機類專業課程改革探討[J]齊齊哈爾師有一部分應該是估計失敗範高等專科學校學報,2016,(3): 79-80

                文章標題:“互聯網+”下的高職計算機課程教學改革研究

                文章地址:/zaizhiyanjiushenglunwen/63944.html

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